情感教學，讓語文課堂煥發活力

沈曉麗

摘要：用教師的情感感染學生，用教材豐富學生的情感，用多種教學手段，讓學生產生審美的情感體驗，從而創造寬松和諧的學習氣氛，促使學生進行積極有效的思考，培養分析問題、解決問題的能力，從而讓語文課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：情感教學；活力課堂

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-021-1

一、用教師的情感感染學生

讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤學生心靈呢？首先是愛。這種愛是能讓學生感受到的，一是教師對所教學科的愛。即對語文的愛。二是老師對學生的愛。教育需要愛，語文課堂不能沒有愛，當老師把期待的目光射入學生的心田，當老師把由衷的鼓勵扣擊在學生跳動的心房時，學生會如揚起帆的小船，在語文課堂這片海洋里幸福的航行。

要想學生有情，首先要教師有情。要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。教學語言是一門藝術，充分發揮教師的語言藝術，是有著不可想象的作用的。所以語文教師更應該把自己的語言功底打扎實，要講究語言節奏的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，語氣的豐富變化。在教學中，我們一定要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生一些激勵性的話語。學生在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，一定會更加努力。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。適當的體態語言，能更好地將教師的情感傳染給學生，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通，加深對課文情感的理解。因此，課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進行情感教育，讓學生體驗，產生共鳴。

二、創造情境豐富學生情感

教師要創造情境來渲染氣氛。創造情境，在教學中，我們語文教師要根據學生及教材，有意識地創設情景，營造教師、學生、作者的最佳情感境界。例如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氣氛；讓學生進行角色表演；引導學生實踐操作等。記得在教學《背影》一文時，我抓住“情”這一主線，以情導情，就能激起學生內心的感情波瀾，培養學生高尚的審美情趣。在引導學生初步感知了課文內容后，我重點抓住了背影引導學生分析了父親對兒子深沉的愛，并通過讓學生分析作者四次流淚，體會兒子對父愛的理解。教學順利過渡到最后一個環節。這時意外出現了。當時我用了一個過渡句：“同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候，并沒有發覺。這種愛可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？讓我們也來說說自己的父母。”然后我播放了歌曲《父親》，讓學生聯系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示了歌詞。學生邊聽歌曲，邊看歌詞，一時竟然鴉雀無聲。我知道，學了《背影》一文，學生了解了一個父親對兒子的深沉的愛，領悟了文中滲透的父慈子孝的真情，再加上這首歌曲，學生的情感已被喚起。

三、用朗讀調動學生情感

語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。語文教學中的一個重要環節就是朗讀。教師在做示范朗讀時應該感情充沛，注意抑揚頓挫。比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》上闋重在寫景，但同時又流露著時光易逝，功業難建的感嘆，讀時要注意這種情感。教師通過聲情并茂的導語，朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學內容，采用“書場”式的數學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬里，用火一般的激情，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。教師讀出情感，講出情感，使學生沉浸于課文所展示的境界。這樣，教師通過對祖國語言文字的熱愛引導學生熱愛語文。由此看出，作為一名語文教師可以用積極、健康、豐富的情感吸引學生，打動學生，感染學生。

另一方面，教師還要通過表情和配合得體的手勢與動作等無聲語言輔助教學。教師隨教材內容自然流露出喜怒哀樂的表情變化和恰到好處的手勢與動作，有助于教學的深入，是很容易激發學生情感的。

四、用多種教學手段激發學生情感

教學活動是培育生命的一種藝術活動。一個優秀的語文教師，他的課就是一首抒情詩，一幅風景畫。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、舞蹈、等藝術手段，創設一個自然和諧，有利于身心開放的“心理場”，激發并保護學生的想象力，激活學生的創造精神，使學生進入“妙語”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗。

在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優化課堂教學結構，教學效果也必將會大大提高。《青海湖啊，夢幻般的青海湖》是一篇閱讀課文。文章極盡鋪陳之詞，對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，流連忘返。

在課前，為了讓學生真實地感受青海湖的美，我事先尋找了精美的圖片，搜集了大量的資料供學生查閱。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹或深或淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖岸邊那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，竟是對文字著了魔似的喜歡，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質樸的美，自然的美，粗獷的美而感動。endprint