當代大學生社會主義核心價值觀教育的問題與對策探討

駱偉軍

摘 要 社會主義核心價值觀教育取得了一定的成效，但我國大學生的價值觀教育問題仍舊突出；大學生社會主義核心價值觀教育須以學校為主，還應綜合家庭、社會、自我的力量，促使大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞 大學生 踐行 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

2013年12月，中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》對在國民包括大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀提出了明確的要求。作為社會主義核心價值體系的內核，對于當代大學生這個群體，他們是否擁有正確的價值觀關系到我國的發展和未來的建設，要使大學生深入把握社會主義核心價值觀的內在理念，樹立并踐行正確的價值觀顯得尤為重要。

1 大學生踐行社會主義核心價值觀的現狀

我國高校長期堅持開展社會主義核心價值體系的教育，開設了政治理論課程成為大學生的必修課程，加強對大學生的核心價值觀的灌輸，在課外還開展一些社會主義核心價值體系的教育活動，組建各種社團，使大學生在各種校園活動中內化社會主義核心價值觀。同時各社會媒體積極傳播社會的正能量，引導大學生的價值觀念朝向社會主義核心層面靠近，這些努力為大學生踐行社會主義核心價值觀準備了理論基礎。在十八大以后，各高校更是組織學生學習十八大精神，就培育和踐行社會主義核心價值觀開展座談會，引領大學生的積極向上的價值觀，努力成為社會主義事業的接班人。

但在改革發展的新時期，受國內外政治經濟的大環境的影響，我國大學生的價值觀教育問題仍舊突出，大學生的道德觀念和價值觀念薄弱，呈現多元化的趨勢，滋生不正確的價值目標，做事情過于急于求成。首先主要表現為大學生功利心較重。在事不關己的事情上無視社會主義核心價值觀，一切以自身利益來行動，入黨動機不純，以個人利益來衡量黨和國家的大政方針，對國家的政治理論的學習不夠深刻，不能把祖國的命運和國家的富強與社會的進步同自身聯結起來。其次，表現為社會責任感和民族使命感的缺失。作為受到高等教育的大學生，有少部分大學生不關注國家大事，生活上只追求物質上的享樂，缺乏勤儉節約的中華民族的優秀傳統，崇洋媚外，將外國的糟粕視為珍寶，同時缺乏奉獻精神，過分追求自身利益，不惜損人利己。再次，表現為缺乏社會主義榮辱觀。在平時的學習生活中一再違反學校的校規，傳播落后思想，破壞校園環境，不能誠信考試，社會榮辱意識淡薄。大學生作為國家建設的重要人才，并且正處于價值觀形成的關鍵時期，在這一時期為其樹立健康正確的價值觀，從而為社會主義的穩步前進開辟道路意義重大。

2 大學生不能踐行社會主義核心價值觀的內在原因

第一，大學生的社會主義核心價值觀正面灌輸不到位。對大學生社會主義核心價值觀的教育僅依靠少數教育工作者來傳播，將社會主義核心價值觀作為單獨的知識性的學科加以講授，脫離了大學生的日常生活。并且這種思想觀念的灌輸沒有與家庭和社會的反應形成多向互動，使學生無法在學習生活中融入這種價值觀，價值觀無法在學生頭腦中穩定固化。加之理論的學習上缺乏與實踐的結合，學生在課堂上領會社會主義核心價值觀，卻不能在現實生活中依據這種價值觀做出正確的價值判斷，不能將外在的價值灌輸內化為內在的行動。

第二，大學生思想觀念的多元化沖擊了社會主義核心價值觀教育實效。“人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的生活關系、人們的生活存在的改變而改變。”①隨著我國改革開放以來社會生活的多元化趨勢，各種價值觀也應運而生，大學生也正處在價值觀的形成當中，很容易受到多方價值觀念的滲透和影響，其價值觀也很容易偏離正確的價值取向。尤其是“西方國家對社會主義國家和第三世界國家發動‘沒有硝煙的戰爭，極力以資產階級的價值觀取代社會主義價值觀，以資產階級思想意識取代馬克思主義的指導地位，在意識形態領域對我國構成了嚴重威脅”，②對外來文化侵略沒有防御能力的大學生也容易被蠱惑。

第三，大學生對社會主義核心價值觀的片面認同。“社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程，是根據社會主義核心價值體系要求和教育對象主體接受及意識形成規律，對教育對象施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使其內在形成并固化一定社會所期望的核心價值意識的系統教育過程。”③而大學生在高校教育中由于受專業和文理科的限制，受到 社會主義核心價值觀教育的程度不同，而各個學生有其專業和個體不同的興趣和思維方式，對社會主義核心價值觀的認同不一，一般來看文科學生的認同度要高于工科和藝術類學生，隨著對社會主義核心價值觀的學習，其中會有各種差異出現。而同時，對比較與身邊的現實生活相關的價值觀念的學習會比較容易接受，認同度和實踐程度也相對較高，反之，越與自身利益關系小的認同度也會相對較低。

3 大學生社會主義核心價值觀教育的實現路徑

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求“完善學校、家庭、社會三結合的教育網絡，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力。”④大學生踐行社會主義核心價值觀需要以學校為主要活動場所，在學校教育中改善學校的各方面壞境，使學生在學中受益，真正融入到踐行社會主義核心價值觀中去。但是光靠學校的努力是不夠的，還應綜合家庭、社會、自我的力量共同努力，促使大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

學校是大學生在讀期間的主要活動區域，要加強社會主義核心價值觀教育并使大學生主動積極實踐社會主義核心價值觀。這就需要在校園內塑造積極的社會文化氛圍，讓大學生接受正確價值觀的熏陶，在無形中塑造自己的積極的價值取向。在政治理論課堂中應注重調動學生的積極性，引導大學生通過討論、觀影等方式進行自主學習，加強馬克思主義理論的修養，用中華優秀傳統文化釋本開新。建立健全教師考核標準，將德育考核作為所占作為教師任職資格的比重加大，選拔德才兼備的優秀人才教書隊伍，發揮教師的示范帶頭作用，用教師的模范行為去引導和感染大學生，鼓勵正確的踐行社會主義核心價值觀的行為，負面激勵糾正大學生的不恰當的行為。在理論學習的基礎上注重理論聯系實際，并在課外將社會主義核心價值觀外化成為具體的實踐活動，通過黨團組織活動、社會實踐活動、青年志愿者活動等形式踐行社會主義核心價值觀，加大校園內校園文化活動中的核心價值觀滲透，利用廣播、報刊等形式，也可發起學術討論，擴大大學生中核心價值觀的影響力和凝聚力。

除了學校的教育外，還應加強家庭的文化氛圍的塑造，致力于家庭美德的創造，在處理家庭矛盾時能民主寬容地對待，家庭成員之間能互相理解溝通，形成寬厚友愛的家庭氛圍，在家庭中能養成良好的生活習慣，自覺遵守家庭成員的規范要求，培養良好的興趣，關心國家大事，家長在節假日注重對孩子的愛國主義和民族精神的教育與熏陶，家庭成員共同觀看各類公益廣告，因時因地開展社會主義核心價值觀的教育活動，與學校教育相結合，及時與老師進行溝通，糾正學習生活中的不良行為，為大學生更好地踐行社會主義核心價值觀打下基礎。

整個社會要致力于鼓勵和支持社會生活中的從業者樹立誠信互助的良好作風，使社會中的優秀傳統文化得以繼承與發展，同時傳播思想與藝術相統一的文化產品，摒棄低俗和愚昧的文化產品對大學生的侵害。用網絡、數字技術等科技手段宣揚社會的良好傳統，規范網絡文化，創建健康、積極向上的網絡，傳播社會正能量，發揮新聞媒體的積極作用，引導社會輿論朝向社會主義核心價值觀靠近，讓大學生在其中受到潛移默化的影響，自覺踐行社會主義核心價值觀。

大學生自身應努力提升自己的思想道德境界，積極主動地汲取社會主義核心價值觀的精神內涵，深入解讀社會主義價值觀和中國夢，在自身的行動中用社會主義核心價值觀來武裝自己的意識和行為，在平時的生活中將社會主義核心價值觀作為判定自身行為的價值尺度，充分利用課余時間和寒暑假時間進行社會調查，吸收新的社會信息，同時發揚雷鋒精神，積極參加志愿服務，發揮大學生黨員干部的示范帶頭作用，在大學生活動中宣傳并切實踐行社會主義核心價值觀，聯合各基層不斷學習交流，不斷反思自己，達到對社會主義核心價值觀的知行合一。

注釋

① 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：270.

② 田海艦，鄒衛.社會主義核心價值觀論綱[M].北京：人民出版社，2010：229.

③ 楊曉慧.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的基本問題研究[M].北京：人民出版社，2011：151.

④ 中共中央辦公廳印發.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[J].黨建，2014（1）.

參考文獻

[1] 陳偉，羅仲尤.社會主義核心價值觀與大學生思想政治教育[N].光明日報，2007-09-12.