淺析大學生責任意識教育

趙雷麗

[摘 要]大學生是祖國的未來，是祖國要撐起一片天的重要預備人員，毛澤東曾說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。世界是屬于你們的。中國的前途是屬于你們的。”大學生作為同齡人中的佼佼者，他們責任意識狀況如何，很大程度上將決定我國未來幾十年內社會主導責任觀的價值取向，并影響著社會的發展。在建設社會主義現代化的今天，如何實現中國夢的今天，是需要有著對自己、家庭、社會和國家高度責任感的大學生人才。可是一再出現大學生自殺他殺這種高度不負責的表現，令人擔憂。我們強調責任意識教育，是為了讓大學生清晰地意識到自身所肩負的歷史使命，從而更加自覺的履行應盡的義務，成為一個真正會負責能擔當的人。

[關鍵詞]大學生；責任意識；教育

一、大學生責任意識教育的重要性

1.大學生責任意識的概念界定

大學生的責任意識是大學生在承擔責任、履行職責的過程中產生的并指導以后的責任行為的道德意識。其有兩種構成要素，責任感和責任心，責任心就是責任意識中的認知因素，是大學生作為責任主體對自己所應承擔的責任的一種明確的認識。責任感是大學生責任意識中的情感成分，是大學生在承擔責任的過程中產生的情緒體驗。

責任意識是指主體在理解一定條件下自身角色和社會要求的基礎上，把握自身行為及其結果，使之符合社會要求的情感、意愿，是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，是一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇。責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度的顯現，它包括兩方面的內容：一是人們的行為必須對他人和社會負責，二是人們對自己的行為必須承擔相應的責任。責任意識也是社會成員對自己所應承擔的社會職責任務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關系。[1]

責任意識教育，是指有目的、有計劃地培育和發展受教育者責任素質的教育活動。責任意識教育就是培養學生的內心責任感，即通過培養大學生對自己負責的人生態度，逐漸強化當代大學生對國家、對社會、對他人的責任意識。

2.大學生責任意識教育的重要性表現

聯合國教科文組織提出，“負責任”是大學畢業生的重要素質，對大學生進行責任教育至關重要。對大學生自身成長和社會的發展都有重要意義。

大學生責任意識的形成，是大學生形成良好品德的首要標志。一個大學生要成為有益于自己和他人、有益于家庭、社會和國家的具有良好品格的人，首先就要成為一個敢于擔當能夠履行義務的人。要學會做人，首先要學會負責。強烈的責任意識是一個大學生的最重要的品質。

大學生責任意識的形成對其畢業之后的發展提供良好的基礎。大學生在走出校門之后，要承擔工作，學習，家庭等更多的責任。還會遇到許多的困難和障礙，道路不可能一帆風順。如果一個責任意識淡薄的大學生，對自己本應承擔的許多責任不以為然，甚至逃避，這樣在工作中是不會做出好成績的，也不會很好的適應社會的發展。很多對用人單位所做的調查報告中顯示，所列的20多項大學畢業生素質中，責任意識排在首位，其次是敬業精神和團隊合作能力。因此對大學生進行責任意識教育，他們才可能健康成長，成為社會有用之材。正如前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任意識，是解決許多問題的教育手段。”[2]一個道德情感貧乏、缺乏責任意識的人，是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作的，也是無法適應社會的。

馬克思說過，一個時代的精神，是青年代表的精神；一個時代的性格，是青年代表的性格。我國近代思想家梁啟超先生說，人生于天地之間各有責任。知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也；自放棄其責任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對于一家而有一家之責任，對于一國而有一國之責任，對于世界而有世界之責任。一家之人各自放棄其責任，則家必落；一國之人各自放棄其責任，則國必亡；全世界之人各自放棄其責任，則世界必毀。人活在天地之間，面對父母世人，面對國家人民，面對自己，面對萬物，相互依賴，無處不是責任，責任是做人的一個全方位的視角。[3]

二、大學生責任意識的現狀及原因分析

1.大學生責任意識的總體狀況分析

從前人的文獻調查資料中了解到大部分大學生均具備一定程度的責任意識，他們有理想知道對自己負責，有同情和幫扶弱者之心，心系社會，敢于同不良社會現象作斗爭的勇氣，關心國家大事。但仍然有部分學生表現出明顯的責任意識的淡化甚至缺失現象，對自己和他人的生命不負責。思想和行為的脫節，沒有社會責任感等等，如果這種現象不給予重視和解決，則不僅影響大學生個人的發展，還會給社會帶來一定的消極影響。

從大學生對生命的態度來看：近十年，大學生自殺，對自己生命不負責任的現象屢有發生，據不完全統計，全國各大學每年自殺的人數有：2001年6起、2002年1起、2003年1起、2004年11起、2005年46起、2006年39起、2007年22起、2008年8起、2009年33起、2010年60起、2011年57起。

回看這些自殺的原因，有太多只因小事情就選擇結束自己的生命。試想一個對自己生命都不負責任的人怎么能指望他去承擔其他的責任呢？但凡有責任心的人，心系家人、朋友和社會的人，應該知道生命不是只屬于你自己。

有些大學生既不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值。自20世紀80年代以來，大學生犯罪率呈上升的趨勢，其中包括日益增多的殺人、傷害犯罪。據統計，在大學生的犯罪類型中，打架斗毆、殺人傷害、強奸等這種人身傷害的犯罪是僅次于盜竊犯罪的第二大類案件。這種行為嚴重侵犯了生命健康權，給他人和社會造成了沉重的災難和嚴重的傷害。

2013年4月發生的“復旦投毒案”漠視生命再次呈現了一個高級學府的大學生缺乏責任意識的表現。不僅害了別人，也害了自己，也使家人親戚朋友為之擔憂。4月19日下午，上海警方以涉嫌故意殺人罪向檢察機關提請逮捕復旦大學“4·1”案犯罪嫌疑人林某。警方查明，林某因生活瑣事與黃某不和，心存不滿，經事先預謀，將其做實驗后剩余并存放在實驗室內的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機水槽，導致同室友黃某飲用后中毒，后經醫院搶救無效死亡。（4月20日《中國青年報》）

究竟是什么樣的怨恨，使得投毒者必須以毀滅他人的生命來平復？原因之一，無疑是缺乏責任意識的表現，不僅表現對自我生命責任意識的缺失，也反映其對家庭，社會沒有責任意識。

（3）個別人價值取向扭曲，折射其社會責任意識的淡化：當今大學生有強烈的自我責任意識，在利益面前，一味追求個人所需和眼前利益，當國家、集體與個人利益發生沖突時，呈現出一定功利化的傾向。據有關資料顯示，“大學生考慮擇業的前三位因素是，專業對口能發揮特長占總數的62%；經濟收入高為60%；工作輕松而穩定約占4l%”。他們一方面承認社會責任意識是必須承擔的，但面臨利益選擇時，又往往首先考慮個人得失。[4]有關問卷調查統計顯示，64.6%的受調查者認為當前國家實行的開發大西北、建設新農村、構建和諧社會等系列重大國策只是國家的事，自己能做點就做點，體現了大學生把為家做貢獻擺在了自身利益之后；高達77%的人不會把“國家的需要”作為就業時的首要考慮因素或沒有思考過這個問題。[5]

年青的馬克思寫過一篇文章《青年選擇職業的考慮》中譴責了僅僅依據自私自利的打算或基于物質利益來選擇職業的做法。他這樣寫道：“對于那些思想高尚、致力于為全人類服務的人們，歷史稱之為最偉大的人物；對于曾使大多數人幸福的人，經驗頌之為最幸福的人。”[6]這位十七歲的青年認為，為人類服務并切實做到這一點是自己的本分，是一種福氣。當時正在成長中的馬克思卻已經看到選擇職業并不決定于個人的主觀志愿了。他寫道：“……我們并不總是能夠選擇我們自認為適合的職業；我們在社會上的種種關系，還在我們能夠對它們發生決定性的影響之前，就已經在某種程度上被規定了。”[7]這里所表達的思想是發人深思的，它表明了這個高中畢業生已經意識到各種社會關系在人們生活中的重要意義。最后他用這樣的話結束自己的文章，“如果我們選擇了最能為人類服務的職業，我們就不會為任何沉重負擔所壓倒，因為這是為全人類作出的犧牲；那時我們得到的將不是可憐的、有限的和自私自利的歡樂。我們的幸福將屬于億萬人，我們的事業雖然并不顯赫一時，但將永遠發揮作用。當我們離開人世之后，高尚的人們將在我們的骨灰上灑下熱淚。”[6]

當今又有多少大學生有如此個人與社會責任的擔當意識？

2.大學生責任意識淡化甚至缺失的原因

羅馬不是一天建成的，習慣不是一天養成的，責任意識的培養也不是一朝一夕的可以形成的。責任意識需要從小就培養，經過知情意信行的過程才能真正的內化于心，外化于行。總的來說，大學生責任意識淡化甚至缺失現象是由多種原因造成的，主要包括社會、家庭、學校以及自身等方面的因素。首先家庭欠缺從小對孩子責任意識的培養，沒有形成感恩意識；大學是學生形成正確三觀的關鍵時期，而大部分學校沒有形成對大學生有針對性的系統的責任意識教育，更多的是靠《思想道德修養與法律基礎》等公共課的教育，而這樣的課，學生的到課率又往往很低；社會不良氛圍，政府行政部門辦事的低效，各種貪污腐敗現象，假冒偽劣食品的頻繁出現，道德變壞的現象等等各種對家庭、集體甚至國家的不負責任的表現，再加上媒體的大肆報道，給沒有正式接觸社會的大學生責任意識的建立帶來嚴重的負面影響；個人自身的修養不夠，外因是條件，內因才是關鍵。責任意識能否內化，并外化于有責任的行為，關鍵就在自身的努力。

三、大學生責任意識教育的途徑分析

1.家庭教育

家庭教育是孩子的首席教師，對孩子的影響是深遠的。首先父母要有意識的培養孩子對自己行為負責的意識，而不能一味的親昵，飯來張口，衣來伸手，使他們形成一種父母對自己的照顧和愛是理所當然的。這種看上去是只講奉獻不求回報，實際上不利于孩子的健康成長，讓他從小就淡化了責任意識。其次，父母的言行舉止，言傳身教對孩子責任感的形成很重要，因此父母要以身作則，作好表率，在道德品質上、學識學風上，為孩子樹立好的榜樣。

2.學校教育

學校是培養大學生責任意識的重要場所，是學生形成正確三觀的關鍵時期，要充分發揮學校的主導作用。

首先，學校要加強校園文化建設，營造良好的責任教育氛圍。蘇霍姆林斯基曾說，“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”學校不僅使每一面墻壁會說話，還使每一寸土地、每一株花草樹木、一切教學、生活設施都會說話。加強對責任教育的宣傳，讓學生感受到責任教育無處不在。開展多種形式的講座、演講、辯論等活動，還可以通過網絡BBS、網絡論壇、網絡微博等學生喜聞樂見的形式，將責任意識培養的內容融入其中，讓學生在活動中體會如何承擔責任。

其次，培養高素質教師隊伍。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[8]并且培養學生的責任意識只靠開設《基礎》課程是遠遠不夠的。這需要全體教師共同的努力，他們的職責不再是只傳授專業知識，更要每科任課老師滲透給學生做人的道理。因此要培養大學生的責任意識，還需要喚醒教師身上的責任感和使命感，不斷提升教師自身的修養。

3.社會教育

隨著現代通訊的發達，對于社會中如貪污腐敗、政府低效，食品安全等等不負責的現象，在校大學生通過多種信息手段很快就可以了解到，并對其產生不良的影響。因此大眾傳媒要充分發揮其自身的宣傳作用，尤其要注意把握好正面報道的“真”和負面報道的“度”。同時加大積極健康向上，給人以正能量的宣傳，給人以心靈的洗禮，道德的力量，感恩的力量，鼓舞奮進的力量。“用正確的輿論引導人”、“高尚的精神塑造人”、樹立先進典型，倡導新的風尚。在一定的時空里，正確的東西灌輸得多了，頹廢消極的東西就沒了市場。在一定的視覺、聽覺范圍內，正確的、積極的東西感觸的多了，就會對非理性、偽科學的東西產生免疫力。因此，輿論必須始終堅持旗幟鮮明的正面教育。[9]

有些節目要大力宣傳，值得每位學生去關注學習。如：《藝術人生》學習大家風范，《王剛講故事》給人以正確的是非觀，《開講啦》《感動中國》等學習平凡人的不平凡，《道德與法》增強法律意識等等去感受模范人物、成功人物給人的正能量。還有很多勵志網站，名家演講，給學生以正確的引導。不論是家庭學校還是社會要充分利用這些資源引導學生，增強大學生責任意識形成的有效性。

4.自我教育

蘇霍姆林斯基曾說過，“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”責任意識形成正是責任主體在無數次的內化與外化的交替中逐漸形成。充分發揮大學生的主體意識，主動進行“自我管理、自我服務、自我教育”，主動參加社會實踐。能正確認識和評價自我，認清自己在社會中的角色及承擔的責任，提高自我控制的能力。使其在自我教育中增強責任意識，使自己成長為社會所需要的人。

參考文獻：

[1]張敏.大學生責任意識教育研究[D].西南大學.2008：4.

[2]馬卡連柯.劉長松，楊慕之譯.論共產主義教育[M].北京：人民教育出版社，1981：63.

[3]王劍.大學生責任觀教育體系的完善與創新思考[J].煙臺職業學院學報，2008，（2）.

[4]張道理.大學生道德觀特點及教育方法選擇[J].思想教育研究，2007，（8）.

[5]劉宏，舒清泰.大學生社會責任缺失的表現及對策探討閉[J].株洲師范高等專科學校學報.2005，（4）.

[6]馬克思：《青年選擇職業的考慮》。《馬克思恩格斯全集》德文版補卷，第一分冊，級594頁.

[7]馬克思：《青年選擇職業的考慮》。《馬克思恩格斯全集》德文版補卷，第一分冊，級592頁.

[8]鄧小平文選（第二卷）[C].北京：人民出版社，1994.P108.

[9]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.7.

[10]方婷.當代大學生責任意識缺失及培養研究[D].漳州師范學院.2012：6.