提高技工學校《工程力學》的教學效果研究

宋國燕

摘 要：《工程力學》是技工學校機械類專業的重要基礎課，它的理論性是非常強的，教學效果的好壞將對后續專業課程的學習帶來直接的影響。本文結合自身的教學經驗，作出了對提高技工學校《工程力學》的教學效果的思考和探索。

關鍵詞：教學 問題 途徑 工程力學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0178-02

《工程力學》是技工學校機械類專業的一門重要基礎課，包括：理論力學和材料力學兩大內容。不僅具有完整的理論體系，而且在生產實踐中有著直接的應用。學生掌握《工程力學》知識的水平直接影響了工程效益和工程安全。技工學校機械類專業的《工程力學》課程，因其教學對象、培養目標、教學條件等的特殊性，使其有別于中職的教學。因此，根據近年來在該課程教學中的存在的問題加以探討，提高教學效果。

1 《工程力學》課程教學存在的問題

1.1 學生缺少積極性和主動性

在教學過程中缺乏與學生的互動，不能獲得學生學習情況的反饋，使課堂的學習氣氛壓抑而沉悶，就會給學生精神上也帶來一定的壓力，從而影響學生的學習積極性。通常在技工學校里學習的學生，學習成績一般，對于力學中涉及的相關知識理解能力較弱，學習難度也較大，因此，通常對學習缺乏信心，也容易慢慢對學習失去興趣，從而也影響到學習的主動性、積極性和進取心。

1.2 學生文化基礎薄弱

當前，技工學校學生的文化基礎差是一個無法否認的事實。究其原因，大多數學生不會學習，不愛學習，也不想學習，在中學沒有養成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，動力不足。無疑，這些事實對《工程力學》的教學帶來巨大困難。

1.3 教學方法過于陳舊

傳統教學方法，以教師為主體，即“教師教，學生學”，教師在整個教學活動中處于主體地位，而學生則是被動圍繞著教師傳授的內容進行理解和記憶。學生學習的主動性和積極性受到了極大的壓制，特別是技校學生，本身基礎差，接受能力不強，導致教學效果很不理想。

1.4 教學缺乏實踐性

掌握《工程力學》必須遵循實踐—理論—再實踐的規律，而目前技工學校的《工程力學》的教學大綱卻過分突出課程自身理論的系統性與完整性，與專業生產現象嚴重脫節，較為突出的表現在缺乏對學生實際能力的培養。同時技工學校硬件設施跟不上，實驗條件缺乏，而《工程力學》這門課程是一門實踐性較強的學科，沒有實驗支撐，有些理論學生很難理解。

2 提高技工學校《工程力學》的教學效果的途徑

2.1 激發技工學校學生的學習熱情

（1）運用多媒體教學。

在教學過程中采用多媒體輔助教學，可以克服傳統教學模式的不足，在相同的時間內可以使學生獲得更多的信息，大大地提高課堂教學效率和效果。多媒體能夠將一些工程實例通過屏幕展現在學生面前，增加感性認識。另外也可以播放一些有趣生動的與工程力學有關的影音資料，便于學生理解。

（2）用故事和實例加深印象。

通過介紹與《工程力學》有關的科學家事跡以及最新的科技成果，激發學生對《工程力學》的興趣。教師在學生剛開始接觸《工程力學》時就要精心準備，巧妙地設計教案，給學生介紹有關力學的科學史以及科學家傳記，使學生對《工程力學》產生興趣而非恐懼，如瓦特發明蒸汽機，錢學森在航天領域有杰出的貢獻，北京奧運會鳥巢的結構。這樣不僅能拉近學生學本學科的距離，還能大大激發學生對學習《工程力學》的興趣，讓其真正樂于學習。

（3）提出問題以激發共鳴。

心理學研究表明，每個人更傾向于對自己熟悉的事物進行深思，更傾向于對自己了解的內容表達看法。正常情況下，人人都有表現欲，教學中，與生活息息相關、學生感興趣并擅長的事物相比于《工程力學》本身更能激起他們的共鳴與深思，讓課堂更活躍、高效。因此，在介紹新知識，為了激發學生的興趣，可聯系一些常見的生活與生產實例。例如，在鉆孔時要把工件固定，該用多大的力固定工件？雜技演員表演用手開磚，為什么在磚的兩邊墊上物塊比不墊物塊更易斷？對于這些問題，學生肯定想弄清楚為什么？有了興趣，也就有了積極性，接下來的聽課就是解題過程了。

2.2 讓學生愿意努力鉆研

（1）從思想上重視《工程力學》。

從教學開始就要讓學生清楚認識到《工程力學》是今后專業學習中必須牢固掌握的不可忽視的專業基礎課，《工程力學》直接影響之后的許多后續專業課程的掌握。《工程力學》還是現代工程技術的基礎，許多工程技術的發展離不開《工程力學》的知識。從古代的著名建筑和發明到近代各先進的工業國家在科學技術領域和工程建設的新突破，《工程力學》發揮著越來越重要的作用。

（2）授課難度適當，維持學生自信。

對于大多數學生而言，成就感才能給他們自信，才是維持學習動力的源泉。特別是技校學生，不管是學習還是遵守校紀校規上，已經厭倦了老師的批評。在學習中，沮喪和難不可攀的感覺最容易導致他們心灰意冷，徹底放棄學習。因此在課堂生對教材中大量的數學公式推導應盡量簡而化之。如果過分糾結于復雜的公式，不僅要花大量的時間講解，而且會事倍功半，打擊學生的積極性。

2.3 教師改進教學方法

（1）豐富教學形式。

輕松課堂氛圍，能幫助學生調動對于學習的積極性和能動性，提高學習效率。《工程力學》有以下特征：概念較多，邏輯性強。對于這門有一定難度的科目，當教師在教學中沒有能實質性幫助學生提高學習效率的方式，則很難提高學生的學習興趣。因此在教學中必須考慮學生的實際情況，從學生出發，想學生所想，學生愿意學什么內容，不愿意學什么內容。如果在備課時考慮到這些，那么課上就不能滔滔不絕，長篇大論地去講述和推導力學中的相關理論知識，就不會講自身的教置身與教學中的主體地位。

（2）注重實踐能力培養。

技校教育十分重視對學生實際技能的培養，而培養實踐能力就必須要通過實踐性的教學環節，實踐是其中的不可或缺的環節，所以加強實踐性教學，培養學生理論聯系實際的能力刻不容緩。目前技工學校的學生在學習《工程力學》之前缺乏專業知識，可以帶領學生到機械工廠或工地人事一些機構物及其制造工藝，向他們簡略介紹力學知識在其中的應用，在教學中還可以借助于工程實踐，日常生活密切相關的力學實例，引導學生去發現、思考、分析、歸納和解決問題。例如，在講解塑性材料扭轉破壞時，用毛巾讓大家實驗一下；在講力的相互作用時，可拿打羽毛球為例說明，增強對此學科的感性認識。

總而言之，《工程力學》對于技工學校的學生來說意義是不可忽視的。而《工程力學》教學的改進必須從學生的實際情況出發。提高《工程力學》的教學效果將是一個長期的過程，教師有責任、有義務在教學工作中一絲不茍、力求創新。

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