共同體視角：召喚教師心靈的自我認同與完整

【摘要】帕克·帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》中，指出教師自身認同的重要性，從共同體的視角強調教師通過認知、教學、學習于教育共同體，來達到教師心靈的完整性。本文主要是基于教育中的單向教學實例對教師心靈、共同體進行理解與詮釋，召喚一種具有生命力的教師心靈和希望教學。

【關鍵詞】共同體；教師心靈；教育共同體

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

啊，別分離，親密無間，與繁星相聚在天際，何為心，若非與繁星聚一起？與眾鳥齊飛，乘風，駕云，奇歸。

——里爾克，《別分離》

這句小詩引自帕克·帕爾默《教學勇氣：漫步教師心靈》。本文主要結合實例，在帕爾默此書的啟示下，呼喚教師心靈的完整性。

一、X高校A大學教師的單向教學

X高校是焦作一所大所，筆者是X高校的一名大學生，切身體驗到X高校A教師的教學方法，稱為單向教學。A教師是一位年過五十的男性教師，他在文學院教授教育學課程，該課程在文學院課程里屬于輔修課。教育學課程的教材是本校編排的，書不是很厚。A教師每周會上一次課，每次課將近一個半小時。A教師的單向教學，呈現的明顯特點是“我在，你們不在”，他上課時只會站在一個地方，就是講桌后，一個招牌動作是經常性的仰著頭，望著天花板。A教師在課堂上傳授知識時，就是在講臺后，仰著頭，看著天花板，偶爾看看課本，繼續按著書中的編排發出幾乎一樣的文字。他在讀書給我們聽，并且不看我們。期末考核的時候是閉卷考試，但是可以輕易地抄襲到。……