如何利用新課標(biāo)教材優(yōu)化高中生物教學(xué)

王穎存

摘 要：高中生物新課標(biāo)教材的編排，體系那了與時(shí)俱進(jìn)、服從學(xué)生需要的時(shí)代特點(diǎn)。教師要盡可能發(fā)揮教材編排優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用教材環(huán)環(huán)相扣的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教材的新特點(diǎn)，突出生物教學(xué)的德育功能。從閱讀板塊入手，推動(dòng)生物學(xué)習(xí)的拓展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教材 優(yōu)化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0140-01

現(xiàn)行高中新課標(biāo)教材與原來(lái)的教材相比，有了明顯的變化，尤其是內(nèi)容的編排、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，以及與現(xiàn)代生物技術(shù)和生物工程的銜接，都體現(xiàn)了出了很大的創(chuàng)新和提高。新編教材不但增加了大量有現(xiàn)代氣息、內(nèi)容多樣的插圖，增加了生物教材的趣味性，還在主體知識(shí)之間穿插了“知識(shí)鏈接”（“相關(guān)信息”）、“與生活的聯(lián)系”、“科學(xué)前沿”（“科學(xué)教的故事”）等閱讀板塊。這些內(nèi)容雖然不一定在考試范圍之內(nèi)，但是其豐富性、多樣性與趣味性，都為生物教科書(shū)和生物學(xué)習(xí)增加了一抹清新之風(fēng)。同時(shí)，也表現(xiàn)出了生物學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下注重發(fā)展學(xué)科育人功能的顯著特征，即在注重生物知識(shí)體系的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展生物思維能力，提高生物素質(zhì)。那么，如何利用新課標(biāo)教材優(yōu)化高中生物教學(xué)呢？該文將進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 發(fā)揮教材編排優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物教材的每一張開(kāi)頭都有配有說(shuō)明的插圖：文字既有生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)，又有有詩(shī)一般的韻味，改變了生物教材刻板的特點(diǎn)；插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，卻更富有審美情趣。它具有導(dǎo)入新課的功能，以此為知識(shí)背景或?qū)嶋H問(wèn)題引入該章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，或以它為背景向?qū)W生介紹了有關(guān)生物概念，或帶著由實(shí)際問(wèn)題抽象出生物概念，或給學(xué)生說(shuō)明生物概念是從我們生活中逐步抽象出來(lái)，并為生產(chǎn)和生活服務(wù)，進(jìn)一步在生產(chǎn)和生活中發(fā)展的事實(shí)，使得原本嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的生物學(xué)習(xí)變得富有活潑而富有生機(jī)。教材中還有“知識(shí)鏈接”（“相關(guān)信息”）、“與生活的聯(lián)系”、“科學(xué)前沿”（“科學(xué)教的故事”）等了解與閱讀板塊。這些板塊的內(nèi)容豐富生動(dòng)，符合高中生學(xué)習(xí)的需要，不但實(shí)現(xiàn)了生物相關(guān)知識(shí)的拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)視野，還加強(qiáng)了生物學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，突出了生物學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)教的故事、了解生物科學(xué)發(fā)展的前沿，來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物、獻(xiàn)身科學(xué)的人生理想。

2 利用教材環(huán)環(huán)相扣的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新編高中生物教材每個(gè)章節(jié)內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣：每一節(jié)開(kāi)頭都會(huì)圖文并茂地提出“問(wèn)題討論”，設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究（起到激趣作用）；然后以“本節(jié)聚焦”的形式設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)（2～3）問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考（提綱挈領(lǐng)的作用），突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)；然后是“實(shí)驗(yàn)”（“思考與討論”、“技能訓(xùn)練”、“資料分析”等）環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作、合作探究和生物思維能力（促進(jìn)學(xué)生操作和思維能力發(fā)展）；之后課后“練習(xí)”題目設(shè)計(jì)；每章結(jié)束有“本章小結(jié)”，概括本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和檢測(cè)。

教材編排的科學(xué)性與可行性為提高教學(xué)實(shí)效提供了有力的保障。教師要充分發(fā)揮教材的編排優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用教材發(fā)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、操作實(shí)踐和科學(xué)思辨能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的通過(guò)聽(tīng)講獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)與課本對(duì)話、與周圍人互動(dòng)（包括教師）和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、提高能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立探究和創(chuàng)新思維能力，敢于提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解，從而全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3 結(jié)合教材的新特點(diǎn)，突出生物教學(xué)的德育功能

《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。”由此可見(jiàn)，生物知識(shí)會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。生物技術(shù)如任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)一樣是把雙刃劍，需要知識(shí)的擁有者具有高尚的節(jié)操，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育就成為生物教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，德育教育的進(jìn)行，要做到潛移默化，寓德于教。既要克服單純傳授知識(shí)、忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容空洞說(shuō)教的傾向。翻開(kāi)高中生物教材，我們發(fā)現(xiàn)教材中選擇了古今中外無(wú)數(shù)生物學(xué)家及生物工作者不畏艱辛，努力探索的事例。正是這些前人的刻苦追求、不懈努力，才形成和發(fā)展了“生物”這門(mén)科學(xué)。研讀它的歷史會(huì)使學(xué)生受到啟迪，心靈上受到熏陶，精神上得到享受，有助于對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于樹(shù)立科學(xué)的世界觀。教材中還有許多環(huán)境保護(hù)方面的小知識(shí)與思考題，教師可以以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生懂得人類要生存、要發(fā)展，就要學(xué)會(huì)尊重自然、敬畏自然，與大自然和諧相處。如：教材的緒論部分對(duì)達(dá)爾文、孟德?tīng)枴⑽稚涂死锟说难芯浚覈?guó)在分子生物學(xué)研究方面取得的舉世矚目的成就；新陳代謝中介紹了斯巴蘭讓尼的發(fā)現(xiàn)；教材中讓學(xué)生思考臭氧層的破壞對(duì)植物和人體有什么危害？如何保護(hù)臭氧層？等等。

4 從閱讀板塊入手，推動(dòng)生物學(xué)習(xí)的拓展

新編教材許多章節(jié)后都設(shè)置了“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“科學(xué)前沿”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等閱讀板塊，向?qū)W生介紹本章節(jié)生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前關(guān)于所學(xué)相關(guān)知識(shí)的尖端研究，以及相關(guān)研究所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)科學(xué)歷程。并進(jìn)一步介紹隨著生物科技的飛速發(fā)展，不斷產(chǎn)生的與之相關(guān)的新科技和新職業(yè)。比如，在這部分材料中介紹了“細(xì)胞工程”、“發(fā)酵工程”、“植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“試管嬰兒”、“DNA指紋”、“技術(shù)的應(yīng)用”、“生物信息學(xué)”、“通道蛋白研究”、“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”等。這些種類豐富、內(nèi)容新穎的閱讀材料，能極大吸引高中生的閱讀興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解欲望，促使學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等途徑來(lái)了解更多與之相關(guān)的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的拓展，開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸走向開(kāi)放。

總之，隨著新課程改革的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)新編教材的編排條理更清晰，板塊設(shè)置更豐富、更合理，既重點(diǎn)突出又多彩而有趣味性，更加符合高中生的學(xué)習(xí)需要。教師要充分研究新教材，把握其特點(diǎn)，結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)將優(yōu)化課堂教學(xué)、發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生生物素養(yǎng)作為教學(xué)發(fā)展的方向，全面落實(shí)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的各種教育思想和理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭宇光.新課程背景下高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[D].西南大學(xué)，2011.endprint