實施參與式教學法構建醫學英語高效課堂

路熙佳

摘要：作為一種新的教學手段，參與式教學是以“學生”為主體，并以活動為載體，通過師生互動，共同參與達到相應的教學目的。這種新型的教學理念，注重素質與能力的雙提升，近年來得到了廣泛的應用。很多醫學高等?？圃盒＿€未將參與式教學應用到實際教學當中。比如，英語教學仍以教師授課為主，課堂效果并不好。因此，要將參與式教學理念積極融入到醫專英語教學中，以提高學生的英語應用能力，培養他們成為優秀的醫學人才。

關鍵詞：醫專英語；參與式教學；對策

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0181-02

高職高專醫學教學必須將教學方法和人才培養目標結合起來。在應試教育的大環境下，醫專英語教師仍沿用“一言堂”的教學方式。將知識硬塞給學生，往往會起到反作用，學生根本提不起學習興趣。隨著社會的發展，對醫學人才的要求也更高。醫專英語教學屬于醫專教育的重要組成部分，培養學生對英語的實際運用能力符合社會對復合型醫學人才的需求。因此，醫專院校必須轉變教學理念，采用參與式教學法，將學生作為教學主體，讓他們主動參與到教學過程中，激發他們對英語的學習興趣，增強自主學習能力，進而提高英語運用水平，以適應我國醫學事業的快速發展。

一、醫專英語教學現狀

醫專院校的生源主要來自普通高中、職高、中專、技校等。學生的整體英語水平較差，個體差異較大。不少高職院校的英語師資力量不足。教師的教學水平也良莠不齊，一些教師的英語會話能力不強，難以起到示范、帶動作用。教學方法陳舊單一，往往是教師的“一言堂”[1]。教師不重視學生間的個體差異，單純為了完成教學任務，大量灌輸知識。因此，極少給學生思考的時間，學生成為被動接受知識的機器。這也讓很多學生心生反感，不愿學習英語。對此，筆者認為應將參與式教學理念融入到英語教學中，增強學生的參與意識，并充分激發他們的學習熱情，為參與式教學奠定基礎。

二、參與式教學法的概念

參與式教學法源自20世紀五六十年代的英國。作為一種新型的教學模式，它指出要以學生為教學中心，并倡導營造一種合作或協作式的教學氛圍。教師屬于教學工作的組織者與設計者，要創建“自由、平等、和諧”的學習氛圍，并注意教學設計的層次性，使各層次的學生均有機會參與到教學活動中[2]。通過師生、生生之間的交流、溝通，讓學生體驗到學習的樂趣，并深刻領會到知識的真諦，將其運用到生活實踐中去?？傊?，該教學法以活動為載體，通過師生之間、生生之間的共同參與，讓學生獲得全新的學習體驗，從而提高學習興趣。它強調素質與能力并重，這有利于我國醫療衛生事業的長遠發展。

三、醫專英語參與式教學策略

1.轉變教學觀念，重視學生間的個體差異性

首先，英語教師必須轉變傳統的教學理念，要意識到學生才是教學的主體，自己則是教學活動的組織者與引導者。這才是確保英語教學改革順利實施的關鍵。在開展英語教學時，應逐步培養學生的自學能力。讓他們在自主學習的過程中，成為知識的構建者。另外，教師必須尊重個體差異，做到因材施教。要根據醫專學生的特點來精心設計教學活動。由于醫專院校的生源較之本科院校仍有差距，學生的整體素質有待進一步提高。不少學生沒有養成良好的學習習慣，英語基礎不扎實。教師在設計教學方案時，應根據學生的學習水平適當調整難度，采用他們喜愛的教學手段開展教學工作。同時，多鼓勵、贊揚后進生，讓他們樹立自信，主動參與到英語教學活動中來[3]。

2.重視課堂互動，讓學生真正參與進來

通過參與式教學，讓學生在參與中學習，在參與中進步，并能極大地提高他們的學習熱情。英語教師應將參與式教學融入到日常教學中來，從而培養學生的參與意識。要盡量讓他們在課堂上真正地“活”起來，“動”起來。比如，教師可以將教材中的Speaking模塊，用于課堂互動教學。該模塊的題材比較貼近學生的日常生活，因此容易調動學生的參與積極性，也便于他們理解和掌握。在開展教學活動時，多為學生創造練習機會，讓他們開口練習。另外，還有助于轉變他們的學習態度，使他們變得更加積極、負責。醫專英語教材中的對話題材都設定為比較真實的語境。比如，在開展“At the Restaurant”對話教學時，可讓學生和他人合作完成。有時可由師生互動完成，形式包括教師和單個學生、教師和部分學生、教師和全班學生間的互動。有時也可開展生生互動，形式包括學生個體之間、學生個體和小組之間、學生個體和全體學生之間的互動。

3.科學創設情境，提供參與平臺

著名的語言學家克魯姆指出：成功的外語教學課堂應該是課內創造更多的情境，使學生能有機會運用所學的語言材料。近年來，隨著新課改的實施，情境教學也成為教師常用的一種教學方法。醫專英語教材在所有單元中均設有Speaking與Reading環節。這兩部分比較適合開展參與式教學，以培養學生的口語能力。不過，在開展活動前，教師要給予適當的指導，以幫助學生理解某些重要知識，確?；顒禹樌_展。同時，引導學生自主設計相關活動情境，讓他們在參與過程中鞏固所學知識，并逐漸培養靈活運用英語的能力。此外，教師要根據教學需要，為學生創設相應的教學情境。同時，穿插一些教學方法，如小組合作、角色扮演、情境模擬、話劇表演、多媒體演示、游戲教學等。這樣便能極大地提升課堂教學實效，將“一言堂”轉變為“多言堂”。

4.構建融洽的師生關系

融洽的師生關系有利于形成良好的教學氛圍。這也是開展參與式教學的重要前提。因此，師生間必須形成對等的人格關系。部分教師刻板嚴肅，上課只站在講臺上，從不走下去和學生溝通。課后也不愿和學生有過多的交流，導致師生間的距離越拉越大。教師除了做好教學工作，還應重視對學生的情感教育，關心他們的學習和生活。比如，可以從了解學生的興趣愛好入手，善于傾聽他們的心聲，然后，引導他們尋找有效的解決辦法，并及時給予鼓勵和贊揚。同時，教師要勇于放下架子，了解學生對自己的意見或建議，及時完善教學方式方法，為開展參與式教學奠定基礎。endprint

5.學生參與形式的多元化

參與式教學強調以學生為中心。在課堂上，學生可參與的教學活動主要有以下幾種：一是自主學習并歸納教材內容；二是閱讀并思考教師所提供的補充材料；三是思考教師所設計的問題；四是參與課程設計，由師生共同完成教學素材的選擇、教學方案、練習活動等[4]。學生參與的形式既可以是學生個體，也可以是小組或班級等多種形式。因此，教師要根據不同的活動與參與方式確定不同的學習任務。同時，采用相關的評估手段檢查學生的學習成果。比如，很多學生都不喜歡記單詞，可以在課堂上開展單詞接龍的游戲，讓他們在參與中記住單詞。另外，教師還應將課內外教學有機地結合起來，拓展教學時空。在課后安排學生收集相關資料，開展情景模擬訓練、參與英語社團活動等。引導學生參與上述各種活動，增強學習的能動性與創造性，并從學習中解放出來，在自主參與的過程中，獲得新的體驗。比如，在閱讀模塊“Changes in Environment”時，教師和學生一起制作課件。學生根據教學要求，從網上收集資料，再由筆者加以整合，形成課件，在課堂上播放。其中，還播放了“Earth Song”的音樂視頻。在增加教學趣味性的同時，也開展了一次環保教育，讓學生更加熱愛生活、愛護環境。

四、實施參與式教學的注意事項

1.加強教師培訓，提高參與式教學水平

參與式教學要達到較好的效果并不容易。這對英語教師的教學工作提出了更高的要求。從表面上看，似乎為教師減輕了不少工作負擔，但無形中卻增加了教學強度。因此，教師要加強自學，不斷提高教學水平和課堂組織能力。同時，還應做足教學準備，制定詳細的教學方案。教師還應不斷思考如何激發學生的參與意識，選擇哪種參與載體，怎樣設置參與問題，怎樣創新教學方式等問題。當前，由于參與式教學法在大學教育中的應用還不普遍，不少教師也是憑經驗開展參與式教學，參與式教學水平不高。一方面，高校要多地為教師提供學習培訓的機會，提高教學水平。另一方面，要培養教師的溝通技巧，更好地實現師生間的良好互動。

2.確保參與的全面性

成績好的學生對英語有濃厚的學習興趣，也愿意積極參加各種活動。因此，他們的英語應用能力也會得到極大的提升。而另一部分后進生的參與愿望很低，不愿參與，從而英語的應用能力很弱。因此，為避免優生更優、差生更差的兩級分化現象，教師要多鼓勵那些后進生或不愿參與的學生去參加活動，并為他們提供更多的表現機會。為讓全體學生都能參與進來，教師要多鼓勵學生，并建營造一種寬松的學習氛圍，增強學生的參與興趣。

3.重視教學評估

參與式教學活動更關注學生的參與過程。因此，教師應利用過程性評價來評估教學效果。同時，要及時了解學生的反饋信息，并適當調整教學方式方法。在設置教學評估指標時，教師要充分考慮到醫專英語的實用性、靈活性及專業性特點，著重考察學生的語言運用能力、團隊合作能力、創新能力等。同時，要適當降低筆試成績的比重，并適度提高英語聽力、口語的成績比重。這樣，才能逐漸培養學生的英語交際能力，改變“啞巴英語”的現狀[5]。

參考文獻：

[1]梁建新.參與式教學法在高師院?！队⒄Z教學法》課堂教學中的應用[J].大學教育，2013，（15）：97-99.

[2]龔梅.參與式教學法在高職英語教學中的應用[J].基礎教學研究，2011，（5）：112-113.

[3]莫文卓.參與式教學在高職英語教學中的探討與應用[J].科技文匯，2008，（6）：104.

[4]黎淑秀.參與式教學法在中職英語教學中的應用[J].科教文匯，2012，（12）：127-128.

[5]汪秀琴.當前高職英語教學存在的主要問題及對策[J].考試周刊，2011，（71）：109-110.endprint