瞄準(zhǔn)社會需求的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革策略

胡美芳

摘 要：本文主要對當(dāng)前我國社會市場對藝術(shù)設(shè)計人才的需求分析，根據(jù)我國社會對藝術(shù)設(shè)計的市場需求實際，通過分析當(dāng)今市場對人才的實際需求，結(jié)合我校當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，對設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行研究，提出科學(xué)合理教學(xué)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)模式；改革

1 普通高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在藝術(shù)思想全球化的今天，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展對現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、文化與藝術(shù)載體的發(fā)展和進(jìn)步，將不可避免地起到推動作用。為了適應(yīng)世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的需求，世界各國都在對其藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)行不同程度的建設(shè)和改革，現(xiàn)就我國普通高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（1）教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育正面臨著一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，但由于受多種因素的影響，我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展及其改革的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計自身的發(fā)展速度和社會對藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的需求程度。高等藝術(shù)設(shè)計教育必須根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)設(shè)計人才。我國藝術(shù)設(shè)計教育一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)正規(guī)化；強(qiáng)調(diào)課堂教育為主和教師的主導(dǎo)作用，注重基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)積淀的訓(xùn)練；注重學(xué)生嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求，按老師的要求完成作業(yè)，而忽視了開發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，主動思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力；注重學(xué)生校內(nèi)課堂的練習(xí)，忽視了學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，注重繼承現(xiàn)有的一成不變的藝術(shù)觀念，忽視藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新。

（2）具體的實踐應(yīng)用的教學(xué)模式比較少。我國現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的研究還比較淺顯，大多只是停留在某一個方面，而且注重的是理論層面的探討、課程結(jié)構(gòu)體系的整合、培養(yǎng)目標(biāo)和評價體系的研究，并未考慮到我國高校基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題，關(guān)于具體的實踐應(yīng)用層面的研究比較少，而從根據(jù)地方市場的實際需求出發(fā)的教學(xué)模式研究就少之又少。從而，制約了地方高校設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的改革與發(fā)展。通過對國外藝術(shù)設(shè)計教育的研究發(fā)現(xiàn)，國外更加注重課程開發(fā)以及課程實施與社會各界的廣泛合作，注重實踐課程的實施，以及課程設(shè)置的多樣化和彈性化，有很多方面是值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的。以期為我國地方高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)模式的改革提供有益參考，為我校藝術(shù)設(shè)計教育跟市場經(jīng)濟(jì)接軌，能更好地位地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2 針對社會需求的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革策略

隨著教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得一些新的、有特色的教學(xué)方式融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，一些老師進(jìn)行了大膽而有益的嘗試，如讓學(xué)生成為主體、注重學(xué)生健康的審美個性以及在教學(xué)環(huán)境中營造平等氛圍等，這些教學(xué)方式的更新取得了一定效果。筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)思維模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐以及其他方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，還存在很多問題，這些問題會潛移默化地影響我們的教學(xué)效果，希望通過對這些問題的分析，能夠使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方面取得良好效果。一是忽視學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，二是忽視學(xué)生的實際操作能力，不切實際地照搬央美的課程內(nèi)容。三是重視理論的學(xué)習(xí)，課程項目設(shè)計都是虛構(gòu)的，實際上是教學(xué)模式與市場需求脫節(jié)。針對這些問題，提出幾點(diǎn)建議：

（1）設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)置首先考慮的是提高學(xué)生的審美能力，通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐闹写笮推髽I(yè)考察時尚造型、色彩潮流等，使得學(xué)生的審美能力提高了并且與市場需求相吻合。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。每年都會邀請知名藝術(shù)家、設(shè)計家來院系作各種講座和報告，讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。美國幾乎所有的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院都非常重視動手能力的培養(yǎng)，教室就是工作室，里面大部分是操作間和工作臺，很少有課桌。通過實際的操作，學(xué)生能感受和體會到實際設(shè)計中動手的細(xì)節(jié)，有效提高了自身的實踐動手操作能力。姚小剛在《比較視野中的中國藝術(shù)設(shè)計教育》文章中提到美國克蘭布魯克學(xué)院的教學(xué)模式的特點(diǎn)是“工作室”教學(xué)，辦學(xué)機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研一體化。

（2）設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置邀請本地企業(yè)用人單位參與，課程結(jié)束后，學(xué)生就能完成相關(guān)的工作，有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)造力，向社會輸入高級應(yīng)用型人才。黨的十八大報告對教育工作做出了重要部署，特別強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，進(jìn)一步明確指出今后教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定位和戰(zhàn)略選擇。本人認(rèn)為發(fā)展人的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神是當(dāng)前中國藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)。而藝術(shù)設(shè)計教育的目的是通過學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計方法、技能以及思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合人們需要、滿足社會需求、具備扎實的實踐能力與較高的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)教學(xué)、設(shè)計等綜合型的設(shè)計人才，重點(diǎn)在于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生絕不能僅僅只是傳授一些基本的理論知識和制作技能，還必須培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注市場、提高實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，必須分析我校目前設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)方式不足的方方面面，針對問題召開座談會，向設(shè)計公司負(fù)責(zé)人了解當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的工作能力和創(chuàng)造力，市場需求信息，進(jìn)行統(tǒng)計、分析和整理。確立藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容和“培訓(xùn)包”課程的設(shè)置，學(xué)生走出校門就能順利就業(yè)，實現(xiàn)和世界市場接軌。

（3）創(chuàng)建職業(yè)“培訓(xùn)包”課程與國家級職業(yè)資格證書考試直接掛鉤，培養(yǎng)高級技能型人才，從容地實現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高等級教育目標(biāo)。德國包豪斯學(xué)院為現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)奠定了基本的理論框架，并為世界各國所借鑒，同時，德國的“烏爾姆設(shè)計學(xué)院”構(gòu)建了一整套完備的理性主義的現(xiàn)代設(shè)計方法。其最大的特點(diǎn)是，把藝術(shù)設(shè)計教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合起來，把藝術(shù)設(shè)計教育轉(zhuǎn)移到科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上來。德國的藝術(shù)設(shè)計院校還特別注重教學(xué)和實踐的銜接，設(shè)置各種實習(xí)車間，如模型車間、木工、金工、陶瓷、塑料成型、染織、石版車間和書籍裝訂車間等等一應(yīng)俱全。另外，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力。召開小型座談會向設(shè)計公司負(fù)責(zé)人了解當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的工作能力和創(chuàng)造力，課題所需要的信息，進(jìn)行統(tǒng)計、分析和整理。確立藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容和“培訓(xùn)包”課程的設(shè)置，學(xué)生走出校門就能順利就業(yè)，實現(xiàn)和世界市場接軌。

（4）創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索。例如，命題式教學(xué)、工作室式教學(xué)、模擬公司式教學(xué)、參與比賽式教學(xué)、實習(xí)基地式教學(xué)、課程支援式教學(xué)等等。就目前來看高校藝術(shù)設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)恰恰就是實踐教學(xué)與對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這樣兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生制作的作品基本都是假設(shè)出的課題，使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)需求不合，很難使學(xué)生了解市場的真正需求，學(xué)生在課堂得不到真正的鍛煉，致使學(xué)生在實際中很難應(yīng)對。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，商品經(jīng)濟(jì)十分繁榮，市場競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然將藝術(shù)設(shè)計推向一個重要位置。同樣，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也將給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶了一個更加廣泛的市場。一方面，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也為藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出一系列的要求。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計人才的數(shù)量與規(guī)格，可反映一個國家和地區(qū)的科學(xué)與文化發(fā)展的進(jìn)程，同時也可從中看出該國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力。所以它必須培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注市場、提高實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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