美國大學室內設計工作室研究

摘 要：文章主要解釋了工作室的概念，重點對美國室內設計專業的工作室文化、工作室建設進行了分析，并以具體的實例進行論證說明。作為最早進行室內設計職業化和室內設計學科體系完善的國家，美國的室內設計工作室值得借鑒和學習。

關鍵詞：室內設計；工作室文化；工作室建設

1 社會背景

美國是最早出現職業裝飾師的國家，室內裝飾師的稱謂在戰后漸漸被室內設計師所替代。至20世紀70年代美國大多數學院都設置了室內設計課程。例如，成立于1931年的室內裝飾師協會就更名為室內設計師協會（ASID）。1940年創立的《室內裝飾》雜志也更名為《室內》雜志。而到了20世紀70年代，美國大多數院校都設置了室內設計課程。作為世界上最早完成室內設計職業化歷程的國家，美國主流院校的室內設計教育體系成熟完善。已經建立起了比較完善的，符合室內設計市場的設計教育體系。這一點是歐洲以及中國所不能達到的。其室內設計課程的實用性，主要體現在其完善和多元的工作室課程體系。工作室制度已經成為其教學的主流。結合美國室內設計工作室教學的特點，可以發現工作室制度有利于打破自身由于固化的學科體系分割而造成的教學片段化、零碎化的現象。對其豐富完善的工作室制進行研究將對我國相關室內設計教育具有良好的借鑒意義。

2 相關概念

工作室制度是設計教育的一種形式，是以某個學科專業的研究方向為基礎，由著名的專家、教授為核心組成的學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計開發實力，能夠充分利用其教學資源，進行教學科研工作。學生通過2～3年的基礎平臺訓練，根據自身發展條件及社會需求，選擇進入相關專業工作室。工作室制由責任教授負責組建師資群，按照專業設立研究方向，采用開放式教學，確定專業課程設置、教學計劃、教學大綱的撰寫及實施。高校工作室最早出現在歐美的美術類院校，當時，在高等學校教學中，學生在學習理論知識的同時，對于實踐技能的學習要求迫切，希望學校能提供各種實踐性的，尤其是綜合性的實踐教學活動，高校內的工作室（模式）由此應運而生。

3 工作室文化

設計工作室在美國高校室內設計專業的教學中具有特殊重要的作用。幾乎每個主流院校的室內設計專業都會對此進行強調，并成為吸引學生的重要力量。這一點在美國針對設計院校調研分析的權威雜志《設計智慧》中有很好的體現。該雜志每年都進行一項針對建筑與設計學院的調查，《設計智慧》雜志以其全面、客觀、翔實的信息與數據成為各大設計院校衡量設計教育質量的重要材料。其中對室內設計專業的調研分析中，設計工作室文化就成為一條十分重要的衡量和評價標準。例如，作為公立大學翹楚的得克薩斯大學奧斯汀分校每年均躋身十大室內設計名校之列。其室內設計課程體系完善，工作室文化突出。在《設計智慧》中針對全美122位室內設計負責人的調研中，得克薩斯大學奧斯汀分校的室內設計課程以其優秀的工作室文化而成為最受人尊重的室內設計課程。而私立大學設計名校的帕森設計學院更以其突出的創意氛圍和室內設計工作室制度成為美國室內設計人才培養的搖籃，其畢業生以其突出的創意能力和方案能力成為美國各大設計公司的中堅力量。這些在工作室文化表現比較突出的學校也將此列在自己學校相關網站上成為其引以為豪的重要資本。

俄勒岡大學的室內設計專業在《設計智慧》中的排名也比較靠前，其室內設計課程的工作室制度也非常具有特色。俄勒岡大學的室內設計專業將設計工作室作為其課程的核心。它的工作室文化特別強調從理論和功能的角度進行批判性的思考。通常其室內工作室課堂限定人數在18個以內或者更少，并且這些學生都緊密地與工作室導師進行合作，進而探索室內設計，而無論是機構空間、商業空間、住宅空間或者是綜合性空間。經過嚴謹的核心主干工作室之后，學生們就可以選擇廣泛的主題性的工作室課程進行學習。主題性的工作室課程提供實際項目做依托的特定主題的空間。例如，品牌零售店、歷史建筑室內空間、療養空間和工作環境等等。其最近的主題工作室包括位于韓國、歐洲以及土耳其的項目以及一些本地的項目，這些項目包括從鄉村到都市的諸多項目。俄勒岡大學的學生們以扎實的技術性的解決問題和親自動手的方式學習如何強化設計想法。所有的室內設計專業學生還要選修一門家具設計工作室，而設計和建造一個實際尺寸的工作樣型是交織在一起的。必修課工程制圖工作室將設計決策和實際建造和材料聯系在一起。在他們最后一年，學生們通過個人發展或實施復雜的設計項目進行獨立研究。這些項目對于學生們如何將設計探索和獨立研究或者個人設計興趣及目標融為一體是一種挑戰。

4 工作室建設

室內設計專業由于自身強烈的實踐學科的特征，對實際動手能力十分強調。而只有通過實際動手操作，進行從圖紙模擬到模型模擬，以及采用實際材料的建造，這些都是訓練設計想法、拓展設計思路的重要方式。室內設計工作室的良好運作需要有一些基本的設備配套作為保障。例如，弗吉尼亞理工大學建筑學院就配備了各種實驗室。還有提供多種材料的材料商店以及各種設備都為工作室課程提供了方便。同時導師助理也會對設計和建造模型以及樣型進行指導，配備了專業的掃描儀和軟件的計算機實驗室，及其提供大型的彩色打印以及其他一些相關服務的相關配套也是一個重要保障。模型工坊以及專業的家具工坊提供數字的、動力的以及手工的工具，可以讓學生進行三維研究和探索。燈光實驗室可測試燈光設計。材料中心提供了廣泛的建造以及面材樣品。

學生和導師都有責任對實驗室的環境做出貢獻，這種環境尊重個體，共享知識。教師仔細地評估并架構分配給學生的任務，學生就有足夠的時間對每一個項目內在的復雜性進行評估。

在設計過程的每一個階段，室內設計教育都要求清晰和連貫思考的能力，并形成真知灼見，做出明智的判斷。這種想法和價值都通過寫作、討論、陳述以及制作明顯地體現出來。學校期望學生們能夠自我獨立；嚴格要求自己；關注自身作品質量；并適應不同的工作室環境。學校非常重視創意，因為它能夠為工作室提供更廣泛的對話。它期望學生們能夠對建設性的批評和建議保持開放的態度。學生們必須意識到最有價值的評判來自于過程中的對話而不是來自于最終作品的評判。所以學校強調過程中的對話和討論而不是最終的評判。工作室的一個重要方面就是針對學生過程作業的定期的小組討論，或者是更公開的以展覽的形式進行的探討。每個討論的主要目的并不是教師對學生進行批評，而是一種關于建筑和室內空間的對話。學校也鼓勵不同工作室和不同年級的學生們進行交流。每周都有定期的教師或者訪問者舉辦的講座和陳述。學生們可以盡量多的參與這些活動并參與討論。學生們被鼓勵建立調查的路徑，這也會對其未來職業的創意生涯有益。

5 結語

近20年來，中國的室內設計市場漸趨成熟，室內設計的產業化催生了逐漸完善的產業鏈體系。在這種背景之下，室內設計學科體系已經從單純的基本技能的傳授慢慢轉變為多重知識架構之下的綜合性學科。以往單純的傳授基本技能的課堂教學體系已經很難適應當下的室內設計行業。在這種背景之下，轉變思路，學習最早進行室內設計職業化國家的美國的經驗將有裨益。其室內設計學科以工作室為核心方式。學習其室內設計工作室方式將會有利于中國室內設計學科的成熟和理性發展。

作者簡介：丁俊（1982—），男，湖北鐘祥人，碩士，蘇州工藝美術職業技術學院講師，研究方向：數字建造，展示設計，室內設計。