一詠三嘆?于讀中悟

【摘要】本文立足于王崧舟老師的課堂教學實錄，探析其誦讀教學在語文課堂中的運用方法及帶給廣大一線語文教師的啟示意義。文中共歸納了四點啟示意義：重視范讀，躬親示范；變換誦讀形式，增強誦讀樂趣；巧設誦讀，提高鑒賞能力；步步引導，提高審美能力。

【關鍵詞】王崧舟；誦讀教學；啟示意義

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

我國閱讀教學自古就有，其中誦讀法是語文教學中非常重要的教學方法，它有助于加深學生對文章的理解，有助于學生語感的形成，也有助于學生思維的發展。因此，教師在教學中應巧妙地運用誦讀教學法，讓學生在“詩情畫意”的讀書聲中體會漢字的靈性。

然而，不少語文教師都認為讓學生在寶貴的課堂40分鐘中花較多時間“讀”，對所謂的“高效課堂”而言是極其奢侈的。新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。王崧舟老師就巧妙地把誦讀教學貫穿于語文課堂中，并在誦讀法的潛移默化中培養學生的語文素養，提高學生的語文能力。他的誦讀教學為廣大一線語文教師帶來了不可忽視的教學啟示意義。

一、重視范讀，躬親示范

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”教師自身的語言素養對學生的影響是十分巨大的，如果教師讀的字正腔圓、和諧悅耳就很容易將學生的注意力吸引到作品當中。因此，教師作為教學過程中的指導者和促進者，應不斷加強自身素養，為學生起到良好的示范作用。……