不斷探索，提高初中歷史教學(xué)的有效性

齊倩

1.依托《新課標(biāo)》教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師可以依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史原始教材進(jìn)行優(yōu)化與整合。教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。課程資源的歷史教材在不斷地適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)實(shí)際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。教師要靈活利用教材文本提供的其他信息，充分利用導(dǎo)入框、動(dòng)腦筋、插圖、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等教材文本呈現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到呈現(xiàn)知識(shí)、突出重點(diǎn)的目的。歷史除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，就很難學(xué)好、學(xué)透歷史。這就需要?dú)v史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，從而與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。老師可以插入故事教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。初中生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。在授課過程中，如果老師巧妙地插入一個(gè)小故事，課堂氣氛頓時(shí)就會(huì)活躍起來。如講《吳越爭(zhēng)霸》時(shí)，我插入越王勾踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國(guó)，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。

2.活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

“好的開端是成功的一半”。每節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式縮短學(xué)生與教材之間的距離，縮小學(xué)生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如以七年級(jí)第一學(xué)期教授“秦帝國(guó)的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時(shí)，先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來”的詩(shī)句，讓學(xué)生先對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的壯舉有大致認(rèn)識(shí)，再自然地引入新課，學(xué)生就會(huì)自然地接受秦統(tǒng)一六國(guó)的原因、過程和意義。通過這種文獻(xiàn)資料的引入，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。

3.運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知

在中國(guó)古代史教學(xué)中，對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí)；近代史中，對(duì)于國(guó)共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等，我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。

4.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性

有人稱歷史課是史話教學(xué)，可能有些偏頗，但是是歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……洋鬼子，全殺盡，大清一統(tǒng)定江山”跟學(xué)生一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我給學(xué)生講述奕山“馬桶遇洋兵”的故事，增強(qiáng)課堂的趣味性。

5.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

歷史學(xué)科涉及古今中外、事件多、人物多、難以記憶，如果不能養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的正確方法，則是很難學(xué)好的。因此，歷史老師要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置，幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，從而順利地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)智慧、陶冶情操的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)歷史的方法很多，針對(duì)不同學(xué)生可以采用不同的方法，下面以歸納和比較法來說。比如對(duì)于抗戰(zhàn)這個(gè)課題中可以將“九一八事變”、“七七事變”、“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等重要事件從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果及影響等進(jìn)行列表歸納比較；再如一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較：“羅斯福新政與新經(jīng)濟(jì)政策”，“商鞅變法與孝文帝改革”）等，這樣通過比較加深認(rèn)識(shí)和理解。

6.把專題教學(xué)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要抓手

新課標(biāo)初中歷史教材有些內(nèi)容本身就是按專題編寫的，同時(shí)專題教學(xué)體現(xiàn)的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要抓手。專題教學(xué)的有效性必須注意的主要維度有：專題教學(xué)宜小不宜大，專題教學(xué)所需要的歷史事件應(yīng)控制在三個(gè)歷史事件以內(nèi)，專題的涵蓋性要有限度；專題教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征即所謂教材的主干知識(shí)，如中國(guó)史的“侵略與反抗”、“近代化的探索”、“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活”、“社會(huì)主義道路的探索”、“中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)”等，世界史的“步入近代”、“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)”、“壟斷資本主義時(shí)代的世界”、“戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化”、“亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”等；重要專題的確定要體現(xiàn)重大歷史周年問題；專題意義的挖掘要體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，即挖掘歷史問題的現(xiàn)代意義，讓歷史學(xué)科成為一門常講常新的學(xué)科，永遠(yuǎn)保持歷史學(xué)科與時(shí)代的共進(jìn)，讓歷史學(xué)科走進(jìn)學(xué)生心靈，登上時(shí)代的舞臺(tái)。

7.中考復(fù)習(xí)要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識(shí)的落實(shí)

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標(biāo)題、看正文、看圖表、看材料；抓基礎(chǔ)、抓線索、抓主干、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)；啟發(fā)性、互動(dòng)性、整體性、針對(duì)性、計(jì)劃性。知識(shí)不可不記，也不能全部叫學(xué)生死記硬背，而是要融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)歷史，必須“死”去“活”來。有些知識(shí)點(diǎn)，只能“死”記。考試時(shí)，才能更快更好地將記住的知識(shí)靈活運(yùn)用，這就是所謂的“死”去“活”來。學(xué)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，總得兩三遍才能完成。唯其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生在今后的中考中取得好成績(jī)。

8.教師要提升自己的素質(zhì)，不斷自我完善

教師是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大影響的重要因素之一，教師的素質(zhì)狀況對(duì)教學(xué)效果具有決定性作用，因此歷史教師在教學(xué)準(zhǔn)備策略中首先應(yīng)該“備自己”。在課堂教學(xué)中，有的教師能旁征博引，對(duì)問題的分析入木三分，顯得得心應(yīng)手；有的教師妙語(yǔ)連珠，字里行間流露出深邃、豁達(dá)、智慧，讓學(xué)生覺得聽課是一種享受；也有的教師上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂邏輯縝密，但是在講解中，語(yǔ)言貧乏，缺少感染力，捉襟見肘，就像一杯白開水。歷史向來是一門包羅萬(wàn)象的綜合性比較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，歷史教師如果能在學(xué)生面前展示出一種通曉古今中外、博覽群書的人格魅力，則將奠定提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。