80后班級(jí)導(dǎo)師如何針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展工作

李悅

摘 要：80后班級(jí)導(dǎo)師和90后學(xué)生都有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，80后班級(jí)導(dǎo)師具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效率意識(shí)，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，擁有強(qiáng)大的行為感染力；90后學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)力相對(duì)較差，缺乏磨練和吃苦的精神，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。本文針對(duì)80后班級(jí)導(dǎo)師根據(jù)90后學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展工作，從而構(gòu)建有效機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)導(dǎo)師制的合理運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：80后 90后 班級(jí)導(dǎo)師 特點(diǎn) 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0175-01

90后學(xué)生是指出生在1990年以后出生的“新生代”，特指這一代人生活在改革開(kāi)放的新環(huán)境里，他們從小生活的環(huán)境相對(duì)富裕、開(kāi)放，在父母與長(zhǎng)輩的精心庇護(hù)下成長(zhǎng)，所以逐漸養(yǎng)成了自私、脆弱、社會(huì)實(shí)踐能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等缺點(diǎn)。80后班級(jí)導(dǎo)師現(xiàn)在逐漸成為高校教師隊(duì)伍的生力軍和新鮮血液，作為一支年輕的隊(duì)伍，80后班級(jí)導(dǎo)師集鮮明的優(yōu)劣勢(shì)于一身。無(wú)論是80后還是90后，都帶有代際之間的區(qū)分和對(duì)比，都有上一代人對(duì)下一代人的疑慮，也有社會(huì)對(duì)他們的期許。

1 90后大學(xué)生思想特點(diǎn)分析

90后學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生的主體，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，包括：個(gè)性突出但依懶性強(qiáng)、挫折應(yīng)對(duì)力差、思考問(wèn)題偏激片面、價(jià)值觀務(wù)實(shí)但功利、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但動(dòng)力不足等。90后大學(xué)生敏感好奇，想象力豐富，掙脫外界束縛的意愿強(qiáng)烈，融入社會(huì)公共事務(wù)的熱情較高，但由于從小的生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，使得其中一部分學(xué)生適應(yīng)生活能力弱，社會(huì)交往偏被動(dòng)。學(xué)校的應(yīng)試教育也使得90后學(xué)生心理相對(duì)脆弱，挫折承受力差，遇到小小的挫折，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病甚至是離家出走、輕生等極端情況。一項(xiàng)90后大學(xué)生遇到挫折后的調(diào)查顯示：72.3%的學(xué)生表示自己心理會(huì)留下陰影，并開(kāi)始懷疑自己的能力；甚至5.1%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振。在學(xué)習(xí)方面，90后大學(xué)生有較明確的大學(xué)生活目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)筆者對(duì)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，86%的90后大學(xué)生都會(huì)在大一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候制定自己的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立了明確的奮斗目標(biāo)。但在進(jìn)一步的調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生入校后最想做的是放松自己，好好享受大學(xué)生活。其中80%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)現(xiàn)狀茫然不知所措，想努力學(xué)習(xí)但不知從何做起；65%以上的學(xué)生制定了短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，但很難有恒心實(shí)施到底，缺乏磨練和吃苦的精神，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

2 80后班級(jí)導(dǎo)師的思想狀況分析

80后班級(jí)導(dǎo)師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，他們是一支年輕的隊(duì)伍，具有80后鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。80后導(dǎo)師教育程度較高，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響較大，80后的成長(zhǎng)時(shí)期正是中國(guó)社會(huì)的“轉(zhuǎn)型期”，他們經(jīng)歷了“上學(xué)繳費(fèi)、不包分配、自主擇業(yè)、雙向選擇”的階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境強(qiáng)化了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效率意識(shí)。同時(shí)，80后班級(jí)導(dǎo)師與時(shí)俱進(jìn)，追求時(shí)尚，標(biāo)榜個(gè)性，擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言魅力和行為感染力。但80后班級(jí)導(dǎo)師由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，思想政治教育工作的技巧和方法還不是很成熟，工作實(shí)效性不高。

3 80后班級(jí)導(dǎo)師如何做好90后學(xué)生的思想政治教育

針對(duì)90后大學(xué)生的個(gè)性化特征，80后班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力和優(yōu)勢(shì)，弱化自身缺點(diǎn)和不足所產(chǎn)生的影響，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新工作理念和工作方法。

3.1 提高自身素質(zhì)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

80后班級(jí)導(dǎo)師在引導(dǎo)、教育、服務(wù)90后大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中也要不斷提升個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，通過(guò)專題交流、實(shí)地鍛煉、學(xué)歷提升等途徑，提高和完善自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我提高和自我創(chuàng)新的目的。

3.2 科學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以減少職業(yè)倦怠感

80后班級(jí)導(dǎo)師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展難免有些茫然，不能很清楚地認(rèn)識(shí)自身職業(yè)發(fā)展方向。因此，80后班級(jí)導(dǎo)師在針對(duì)90后學(xué)生做指導(dǎo)的時(shí)候，自身也要做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，以減少職業(yè)倦怠感。

3.3 調(diào)整心態(tài)，健全完整的自我評(píng)價(jià)體系

80后班級(jí)導(dǎo)師需要全面、辯證地看待內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，增強(qiáng)心理承受能力，肯定自我工作，積極正面地看待事物，形成一套完備的自我評(píng)價(jià)體系。

4 構(gòu)建有效機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)導(dǎo)師制的合理運(yùn)行

作為提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力舉措，班級(jí)導(dǎo)師制是加強(qiáng)師生之間溝通交流、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地因材施教的制度保證，同時(shí)也是全員育人理念的有效推手。班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，所以需要制定班級(jí)導(dǎo)師制相關(guān)的規(guī)章制度，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評(píng)價(jià)有章可循，有理可依。

80后班級(jí)導(dǎo)師需要具備思想道德情操、業(yè)務(wù)能力、風(fēng)險(xiǎn)精神等素質(zhì)，深刻了解本學(xué)科最新的科研動(dòng)態(tài)、積極參與到相關(guān)課題組里、更新知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，提高個(gè)人品格，在政治素質(zhì)、思想品德、文明修養(yǎng)、治學(xué)水平等方面以身作則、言傳身教、為人師表。由于80后班級(jí)導(dǎo)師具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以80后導(dǎo)師要能有效帶動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，這對(duì)80后班級(jí)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，既是壓力也是動(dòng)力。通過(guò)班級(jí)導(dǎo)師的自我提高與系統(tǒng)化和制度化的再教育，提高班級(jí)導(dǎo)師的自身素質(zhì)并轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變“有事聯(lián)系，無(wú)事不聯(lián)系”的師生關(guān)系現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)導(dǎo)師制中的能動(dòng)作用，使80后班級(jí)導(dǎo)師與90后學(xué)生真正達(dá)到互動(dòng)交流互動(dòng)教學(xué)的目的。

80后班級(jí)導(dǎo)師對(duì)90后學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，所以80后班級(jí)導(dǎo)師還需要在“導(dǎo)”上不斷實(shí)踐和深化。隨著思想政治教育地位的不斷提高、教育改革的深入和素質(zhì)教育的深入人心，班級(jí)導(dǎo)師制必將不斷深入完善，為高校培養(yǎng)研究性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

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