科技創新視角下地方高校大學生社會實踐長效機制研究

龐琳+吳建征

摘 要：對高等學校學生進行科技創新能力培養是適應國情發展的需要，是適應高等學校尤其是地方高校改革的必然要求。本文以科技創新為視角，從高校大學生科技創新和實踐能力培養的重要性、科技創新和實踐所面臨的問題、如何構建高校大學生科技創新和實踐的長效機制等三方面進行探討，以期為建立高校大學生科技創新實踐的長效機制提供借鑒。

關鍵詞：科技創新 地方高校大學生 長效機制

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0253-02

當前的競爭往往體現在科技創新和人才競爭上。作為高等院校而言，如何培養學生的科技創新能力尤為重要。國外大學的教育科技創新改革從20世紀70年代拉開帷幕，[1]而我國也從20世紀80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國的許多地方高校依然采用傳統教學方式，在培養科學精神、創新能力方面成效并不明顯。如何引導大學生進行科技創新視角下的社會實踐，培養適應社會發展、具有創新思維和創新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個重要課題。

1 高校大學生科技創新實踐能力培養的重要性

高校大學生科技創新和實踐能力培養是全面推進素質教育的客觀要求。我們知道，理論是實踐的基礎，而實踐則是理論的落腳點。推進素質教育，不僅要重視學生的理論知識素養，還要注意強化學生的科技創新實踐能力。我國高等教育正處于由傳統的應試教育向素質教育轉型的特殊時期，這就需要我們轉變教育觀念，要向培養出出既有理論功底，又能夠適應社會實踐需要的復合型人才，即要通過理論與實踐相結合的培養模式。此外，科技創新和實踐能力的培養與學生的就業息息相關?，F今的就業市場上，許多用人單位盡管對學校和學歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學生自身的綜合素質和實踐應用能力。而我國傳統教育模式下所培養出來的高校大學生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創新和實踐能力則并不盡如人意。因而，面對嚴峻的就業形勢，我們應該加強學生的科技創新和實踐能力的培養，以為學生拓展就業空間，為國家培養出具有較強實踐能力的高等學校畢業生。

2 高校大學生科技創新實踐所面臨的問題

目前，雖然許多地方高校積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，參加一些專業、行業競賽，但總體上仍存在以下問題。

2.1 學校引導力度不足，科技創新氛圍不濃

當前高校的評價體系大都不注重創新能力的培養，仍然過多地注重應試教育，使得學生在潛意識中，對于科技創新能力的培養沒有形成深刻地認識。[3]這樣，學校便缺乏進行科技創新實踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國許多地方高校科技創新能力和科研成果轉化能力不足，也就缺乏給學生科研實踐創新提供良好契機的條件。

2.2 參與科技創新的人數少，主動性不強

我國長期以來的應試教育體制下，學生的個性品質發展和創新能力培養受到了諸多限制。大部分學生將主要精力放在學習理論知識上，而在科技創新方面投入的時間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學生創新素質的提升，影響了更多的大學生參與科技創新實踐活動。

2.3 缺乏教師指導

眾所周知，在大學生科技創新活動發展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動得以發展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學生是科技創新活動的主體，但是仍然離不開教師的指導，教師的指導可以幫助學生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創新方面都安排了指導老師，但是在實際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學生打擊創新的質量。[4]

3 構建高校大學生科技創新實踐的長效機制

3.1 健全組織機構

成立由學校分管副書記或副校長為組長的大學生科技創新工作領導小組，下設其辦公室。領導小組成員由各院系分管教學工作的副院長（主任）、實驗教學中心主任和高水平教授組成。領導小組負責審議制定大學生科技創新工作規劃，協調學院優質教學、科研資源為學生創新創業服務；辦公室負責組織實施大學生科技創新工作計劃、學生科技創新基金的管理與使用、組織專家對學生創新創業項目進行評審和指導。

3.2 支撐體系建設

要實現大學生科技創新活動的規?；统晒枰⑵鹬С钟辛?、系統完善的高水平科技創新工作平臺。因此，建立健全大學生科技創新實踐基地，是開展科技創新實踐的重要基礎。建設科技創新實踐基地并有計劃、分步驟的開放實驗室，可為大學生開展科技創新實踐提供良好的平臺，培養他們的實踐能力、創新能力。

3.3 科技創新鼓勵機制

在現實生活中，企業強調利潤最大化。因而將大學生的科技創新實踐與企業需求緊密結合，將學生的科技創新作品轉化成現實生產力，不但可以激發學生科技創新的熱情，而且更能夠面向企業和用人市場。此外，還可將科技創新成果與學校的整體措施，如綜合評定、評先評優聯系起來，讓學生的創新活動得到充分肯定，從而激勵學生進行科技創新實踐活動。

3.4 培養學生的創新意識、創新能力

許多地方高校學生自己接觸科技創新實踐的機會較少，學生普遍缺乏“科技創新實踐”意識。因此，對學生進行科技創新實踐的思想引導就顯得尤為重要。加強這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學生打造科技創新實踐的平臺，讓學生培養自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓，將一些有參加科技創新活動想法的學生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請專業的、有實戰經驗的教師定期進行強化培訓；通過建設創新培訓網站，互聯網上的精品課程和開放課程對于學生的自主學習進行引導；通過建設創新培訓網站，將創新的項目信息、培訓教程、成果等一系列的內容集中在網站上，有助于學生及時了解創新的最新動態，同時也培養了學生的創新能力；加強同其他院校的交流，組織學生到科技創新能力較強的合作院校進行學習，和合作院校學生一起進行科技創新活動，學習別人的長處，彌補自身的不足。

3.5 鼓勵進行自由科技創新

鼓勵學生進行自由科技創新，學生可以自由組合，并有權自己申請一名指導教師，在指導教師的指導下，開展科技創新活動；學校每年都要定期舉辦科技創新活動，以科技競賽為載體，提高學生科技創新的積極性?；顒幼詈貌幌拗黝}，讓學生自由發揮。沒有主題的限制，就消除了專業的制約，使更多的理工科學生可以參與到科技創新活動中，有助于科技創新活動在全校理工科學生中推廣；多組織學生參加全國性的科技創新活動，在參賽中，學生能明確自己與其他院系學生的差距，隨之通過努力縮小差距，以達到提高自身科技創新能力的目的。

參考文獻

[1] 歐彥麟.論高職學生職業安全素質教育[J].中國集體經濟，2011，12：207-208.

[2] 陳耀輝.大學生安全素質教育亟待加強[J].西華師范大學學報：哲學社會科學版，2005（2）：145-148.

[3] 金長星，白樹新，董連闊.談大學生安全素質培養[J].承德石油高等?？茖W校學報，2008（10）：94-95.

[4] 梁曉瑜，謝政，袁昌明，等.大學生安全素質教育模式的探索與實踐[J]，宿州學院學報，2009（24）：134-136.endprint