淺談農村中學地理教學中存在的問題及對策

趙黎新

摘 要：隨著新課改的不斷深入進行，農村中學地理教學問題日益凸現。作為農村中學地理教學工作者，對中學生地理學習情況作了一次問卷調查。搞清楚了學生在地理學習過程中存在的問題及困惑，以便及時地、有針對性地解決學生學習過程中出現的問題，進而有助于教師在教學中適時調整教學計劃和教學策略，促進農村中學地理教學的良性發展。

關鍵詞：農村中學生 地理學習 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0196-01

在新課改的大背景下，農村初中地理教學面臨著巨大的挑戰，教學中存在許多問題：師生對地理教學的意識差；教學中沒有積極性和主動性大腦中認為這是副科，考試不考，學與不學一個樣評價學校成績的標準是所謂的主科。所以，只有處理好這些問題，農村地理教學才有生機、才有希望。

1 存在的問題

（1）學生在初中地理的學習過程中，主要學習簡單的基礎知識，幾乎不涉及知識與知識之間的聯系，沒有形成完整的知識體系，更沒有將知識進行遷移運用。知識點理解不透，容易遺忘，且地理是非中考科目，學生重視程度普遍不夠，認為地理學科不重要，得分多少無所謂，缺乏應有的學習態度，更談不上有好的學習成績。

（2）進入高中階段，學生將初中學地理的學習態度帶進高中，大部分學生想學理科，認為地理學與不學沒多大關系，沒有投入足夠的時間與精力。在這種情況下，老師投入再多，也不會有好的收獲。學生只是被動接受，不會主動將自己所學知識加以應用。

（3）高中地理，首先學習的是自然地理部分。而自然地理這部分內容基本上都是自然規律的總結及應用。難度較大，尤其地球運動這部分內容，涉及到物理、立體幾何等知識。學科滲透明顯，它需要學生有較強的空間想象能力，而這部分知識學生有很多還沒接觸過。本來大多數學生想給高中生活開個好頭，但一開始就遇到攔路虎，萌生退意。

（4）學生沒有養成良好的地理學習習慣，再加上學習方法不對，導致學生前記后忘，首尾難顧，甚至常吃夾生飯。知識點理解不透就不會做題，再加上考試成績不理想，極大地打擊學生的學習積極性，從而影響學生對地理這門課的學習。

2 解決對策

新課程標準提出：在地理教學中注重培養學生獲取和解讀信息的能力；調動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養對于學生至關重要，因為它是幫助學生學好地理的助力器。古人云：“授人以魚，只供一餐之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學生成為學習的主人，教師應對學生多作學法指導。學生具備了會學的能力，才能產生主動學習的積極性。

2.1 培養學生學習地理的四種能力

2.1.1 學會閱讀，提取信息

閱讀是學習的基礎，學生按照教師提出的要求閱讀課本內容，找出知識點，并對知識點進行歸納概括和做好讀書筆記。地理學科的特點決定了閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學中給學生介紹每種地圖學習技巧：看地圖時先看圖例、后看圖；先看面、再看點；學習時按照圖文結合的學習方法，學新內容時鼓勵學生先看圖，后看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學生不僅提高了讀圖能力，自主學習能力也會有較大的提高。

2.1.2 學會比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀中遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據不同的地理內容，需要采取不同的學習方法：學習中國地理、世界地理等區域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因、規律、分布等常常需要進行分析和綜合。

2.1.3 學會語言組織，描述地理事物等

學生能用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理事物概念、地理事物的特征，明確把握關鍵點。

2.1.4 培養學生的自主學習習慣

良好的習慣是成功的基礎，教師應從第一節課就對地理的學習提出明確的要求，學習的環節包括預習—自學—互動—展示—質疑—總結等，使學生學習有的放矢。教師設計教學時也要緊緊圍繞它，同時加強學習過程的檢查。

2.2 教師教學方式的轉變

教師教學方式的轉變是學生自主學習的保證。教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。教師應在課堂教學中自覺調整原有的教學方式，讓課堂成為學生探索的殿堂，讓學生成為課堂真正的主人，利用教案導學案、案例教學等方式開發、整合資源，為學生學習搭建平臺提供實踐場、體驗場。

如在每節課前設置5 min的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關的內容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學生可以就演講的話題提問題，請演講者或老師回答。演講從無學生主動報名到現在的踴躍參加，課堂預熱效果大增，主動參與的熱情高漲并一直延伸到整節課，由于話題要運用地理原理、地理概念等，學生自主學習的意識增強，小組合作探究時，人人爭著發表見解，課堂效率穩步提升。

目前話題已從當時的命題延展到生活中的地理，學生已不覺中將生活中的地理現象與地理課有機結合起來。良好的氛圍既為學生創造性的學習提供條件，又培養了學生積極向上、活潑開朗的個性。教師要善于發現學生的閃光點，適時的贊揚和鼓勵消除學生的顧慮，增強學生的信心，更激發學習的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，多方創設自主學習的途徑，激發并適時地引導學生積極探索。進而促進農村中學地理教學的良性發展。

參考文獻

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[2] 吳松年，王軍.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中地理[M].教育科學出版社，2008.