把課堂還給學生

武芳

摘 要：課改之前，傳統的教學方式是“注入式”和“填鴨式”，這使得學生對數學不感興趣，從而被動地從事數學學習。因此，教師如何研究和改進自己的教學，激發學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，是提高教學質量的首要問題。

關鍵詞：課堂情境；環境；教學方法

一、教學理念的轉變

教學應以學生的發展為本，一切為了學生的發展。教學的最終目的是促進學生的發展，因而教學活動應以學生的發展為本，一切教學活動的安排都應為了學生的發展。對于教師的教學評價和學生的學習評價都應以此為標準，看看學生在這樣的教學活動中獲得了怎樣的發展。因此，教師教得好就會促進學生學得好。

學生是學習的主人。學生的學習生活在教學活動這樣一個復雜的系統中通過與教師、其他學習者以及教學任務之間的相互碰撞而獲得知識。但不管怎樣，知識必須通過學習者自身的理解與感悟而獲得，因而學生是學習的主人，學習中一定要加強學生的自主性。當然，關注學生的自主學習并不排斥學生之間的合作與交流，單個個體對知識的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個體對知識的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應提倡學生學習方式的多樣化。

在課堂情境中，教學活動依賴于教師的組織引導，因而教師首先是學生學習的組織者、引導者。同時，教師的教學引導都是為了學生更好地學，從這個意義上講，教師又是學生學習的合作者。教學中，教師應轉變角色，尊重學生，關心學生，傾聽學生的心聲，建立平等的師生關系，從而促進學生主體作用的發揮。當然，尊重學生并不等于放任學生，教師對學生的引導仍然是十分必要的。因此，教師應認真研究學生的認知現狀、學習需求和發展可能，并據此對學生提出適當的問題或適當的要求。

二、課堂環境的設置

在教學中，學生是主體，是內因；教師主導，是外因。教師的教師為了學生的學。良好的課堂氣氛和和諧的師生關系，能使教師愉快地教，學生專心地學。但在教學過程中經常會出現學生不注意聽課，做小動作或打瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關系呢？

1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

2.當學生上課走神時不要批評，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。

3.遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，增強學習數學的興趣。

課堂教學是在一定的環境中進行的，課堂環境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實施。作為教師，要注意營造民主、和諧、合作、積極向上的小環境——課堂學習氛圍，激發全體學生的主觀能動性，同時選擇恰當的媒體手段，合理地顯現學習內容，促進課堂功能的實現。

三、教學方法的改變

我采用的教學方法是小組教學法，就是在教學上運用小組，使學生共同活動，以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種教學方法。小組教學法具有這樣幾個特點：（1）具有一定的目標導向。（2）以學習小組為基本的組織形式。（3）教學動態因素的互動合作為動力資源，強調各種教學因素之間的互動，特別是師生、生生之間的合作性互動。（4）以團體成績作為獎勵依據，小組活動的結果被看成每一名成員的成就——不管是成功還是失敗，實際上這一點是促進小組成員之間合作的一個基本保證。

實踐表明，小組教學在下面這些方面具有明顯的優點：（1）在學習小組中，個人的成功會帶來團體的成功，進而導致團體內其他成員的成功，因而學生獲得成功的機會大大增加，從而可以產生比較積極的學習態度。（2）在小組學習中，學生感受自己對團體的貢獻，感受到別人對自己的尊重和關注，因而可以增強學生個體的自信和自尊。同時，學生可以感受別人對團體的貢獻，從而易于產生對別人的肯定態度，這樣學生在學習中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠和孤獨感，建立了較好的人際關系。（3）在小組學習中，學生將學習各種交流與溝通的技巧，產生較強的人際交流能力。

在小組活動中，學生可能提出各種不同的問題，也會提出問題的各種不同解決方法，因而可能會更大限度地發揮教學中各種人力資源的作用。數學問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點，這對于發展學生的解題思路、增強學生的自信心和培養創造性思維都十分有利。

四、培養學生學習的主動性

學生是學習的主人，是未來的建設者，是推動社會發展的人，他們應該具有勤奮努力、獨立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責任心、具有創新意識等的優秀品質。作為一名數學教師，既要完成教學任務，也必須在教學中培養學生良好的心理素質和思想品

質。發展智力因素是素質教育的重要內容，而非智力因素的培養是素質教育的關鍵。

數學教學應培養學生的創新精神和實踐能力，在教學中實施素質教育。數學教學的目的不僅注重發展學生的認知能力，而且關注學生作為一個社會中的人的發展，特別是學生的個性與創造力的發展。在數學教學中，教師要和學生培養感情，激發學生學習數學的興趣，引導學生掌握正確的學習方法，激勵學生，以各種手段充分調動學生的積極性，發散他們的思維，開闊他們的視野，培養學生的探究意識，激發學生創造的熱情。

總而言之，教師要樹立一種為學生服務的意識，踏踏實實做事，認認真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學生服務，提高管理學生方面的能力，又要著重加強積累教學方面的專業知識，不斷提高教學能力。在平素的教育教學中，既要講究科學，又要謀求發展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續解放思想，更新教育教學觀念，轉變為人師者角色，進一步融入教育教學，發揮好“教師為主導，學生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協商的課堂氛圍，努力實現“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發學生的學習興趣和熱情，敢于創新和探究。其次，要在“教書育人”的職責上下真功夫，在實際細節上滲透體現，不斷扎實工作，切實提高教研水平，進一步改變工作作風，樹立良好的師德師風，重塑教育者職業道德，為人師表，甘為人梯，為學生的全面發展和健康成長無私奉獻，著力解決影響和制約實際工作中的突出問題，著力解決學生反映強烈的突出問題，促進和諧幸福校園。

參考文獻：

陳少云，宋慧生.把課堂真正還給學生[J].寧夏教育科研，2010（04）.endprint