讓地方課成為開拓視野、豐富人生、培養(yǎng)情感的工具

莊志山

摘 要：地方課成為開拓視野、豐富人生、培養(yǎng)情感的工具，教師應(yīng)融合到學(xué)生中去，尋求教學(xué)資源。教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚝献魈骄繛橹鳎颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出時代的生命氣息。地方課是不斷開拓學(xué)生視野，跟蹤、探尋新生事物、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好工具。

關(guān)鍵詞：視野；人生；情感

地方課程是根據(jù)國家有關(guān)文件精神和我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，在深入開展基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施教育的大背景下設(shè)計開發(fā)的。旨在豐富學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。

一、教師應(yīng)融合到學(xué)生中去，尋求教學(xué)資源

在新的課程理念的指導(dǎo)下，地方課程的開發(fā)與利用也應(yīng)走向新的方向。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教學(xué)資源，本著充分發(fā)揮學(xué)生主動性的目的，使學(xué)生利用已有的知識和技能，搜集資料。在教學(xué)中，我們的課堂不局限在班級，而是整個社會大課堂，從班級走向社會，尋找教學(xué)資源。在教學(xué)中要超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生素養(yǎng)的過程。

地方課教學(xué)還要超越課堂，就是要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切，要讓學(xué)生懂得：課堂小天地，天地大課堂。充分挖掘本地的地方特色資源。課堂教學(xué)應(yīng)該是多樣化的組合，給學(xué)生更多的實際體驗，除了用書本、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等給學(xué)生呈現(xiàn)知識外，大自然本身就是一本讀不完的教科書。實景、實事、實例的教學(xué)也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握解決問題的能力和方法必不可少的。

有調(diào)查表明：“生活在信息時代的孩子已經(jīng)有能力影響成人世界……因此，如何接受孩子的影響，向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長，將成為教育觀念重大變革的焦點課題。”平時的實踐也證明學(xué)生在很多方面比教師強。

綜上所述，超越教材、超越課堂、超越教師的過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我體能的、知識的、智慧的極限，從而實現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程。

二、教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚝献魈骄繛橹鳎颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出時代的生命氣息

在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師要在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來。要把課堂還給學(xué)生，就是還學(xué)生以“時間”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。還學(xué)生以“空間”，提倡課堂教學(xué)多元化，達(dá)到“多向互動”。還學(xué)生以“工具”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及掌握、運用結(jié)構(gòu)主動、獨立學(xué)習(xí)。

三、地方課是不斷開拓學(xué)生視野，跟蹤、探尋新生事物、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好工具

作為一名地方課教師要想方設(shè)法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要形成樂學(xué)的氛圍。教師只有不斷實踐，及時反思，及時改進(jìn)，才能真正使新課程理念下的地方課程朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。只要我們始終按照新課程的理念，不斷創(chuàng)新，努力開發(fā)，一定會將地方課打造成具有地方特色、開拓視野、培養(yǎng)情感的好工具。