中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究

朱桂花

摘 要：師范畢業(yè)生離開高校邁進社會，必然經(jīng)歷著一個角色轉(zhuǎn)換的過程，這種角色的轉(zhuǎn)變既令人興奮，但同時也帶來煩惱。結(jié)束學(xué)生時代的生活進入到工作崗位后，新教師就要開始向社會人轉(zhuǎn)換，首先面臨的問題就是對工作的適應(yīng)，對教師角色的適應(yīng)，能否順利成長為一名合格的中學(xué)教師，職業(yè)適應(yīng)期是教師專業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵階段。探討了新教師職業(yè)適應(yīng)期的現(xiàn)狀、面臨的困難以及如何幫助新教師盡快適應(yīng)角色。

關(guān)鍵詞：心理困惑；心理壓力；心理失衡

職業(yè)適應(yīng)，作為人的社會適應(yīng)的一個重要方面，是指在積極的職業(yè)價值觀念指導(dǎo)與統(tǒng)率下形成并維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動者及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。新教師的適應(yīng)是指進入教師隊伍的新入職教師，運用在大學(xué)中所掌握的理論知識和技能，迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作和新的環(huán)境及人際關(guān)系，實現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過程，這一過程也是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個重要的組成部分。

一、目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問題

筆者是一個新教師，研究期間，根據(jù)筆者自己的親身經(jīng)歷，及調(diào)查研究清流縣一些和筆者一樣的新教師，發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問題如下：

1.期望與現(xiàn)實的落差帶來的心理痛苦。一個帶著理想的新教師在進人中學(xué)工作半年后，多數(shù)教師感到自己所取得的成就與原有的期望有很大的差距，從而產(chǎn)生失望的心理痛苦。主要表現(xiàn)在個人的努力和相應(yīng)的成績得不到學(xué)生、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2.從個人主義到他人主義角色轉(zhuǎn)換帶來的心理困惑。當代新教師大多數(shù)是獨生子女，在從事教師職業(yè)之前往往表現(xiàn)出很強的自我意識，在家和大學(xué)，他人意識欠缺，缺少換位思考的能力。有相當一部分新教師在剛踏上教師工作崗位時，由于長時間養(yǎng)成的習(xí)慣，在與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時，往往表現(xiàn)出對自己的利益考慮得多，對他人利益考慮得少，缺少奉獻和自我犧牲精神，個人的教學(xué)經(jīng)驗和成果不愿被他人分享。

3.實踐性學(xué)科知識缺乏帶來的心理壓力。對剛從事教師職業(yè)的新教師而言，面臨最大的心理壓力就是對實踐性知識的缺乏。由于教學(xué)經(jīng)歷短的原因，駕馭課堂能力不足，課堂應(yīng)變能力差，課后反思能力弱。在和一部分新教師訪談中發(fā)現(xiàn)，他們想把課上好，有美好的教學(xué)期望，但教育教學(xué)結(jié)果就是不盡如人意。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，他們在制訂教學(xué)目標上比較死板，忽視了學(xué)生的實際；在知識的傳授上，不能從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地處理教材，而是機械地執(zhí)教教材；在教學(xué)方式上，過分強調(diào)學(xué)科知識，忽視了學(xué)科教學(xué)的情感和興趣等因素。

4.高付出與低收入導(dǎo)致的心理失衡。對于一些志向遠大，有才氣、有能力的新教師而言，他們在工作上都有自己美好的目標，而且對教育工作非常投入，有些新教師在工作上還有引人注目的成績。他們覺得，投入與產(chǎn)出應(yīng)該成正比。但遺憾的是，與校外的有些高收入行業(yè)，像政府機構(gòu)、銀行、外資企業(yè)比較，他們感到自己的付出得不到社會的公平待遇；與校內(nèi)的有些老教師比較，他們又發(fā)現(xiàn)老教師能力再差，獎金和各種待遇還是比他們高。這種付出與回報的不對等影響了他們的工作熱情和心理平衡。

二、解決新教師職業(yè)適應(yīng)問題的對策

根據(jù)以上調(diào)查和分析來看，新教師的職業(yè)適應(yīng)心理存在的問題來源于許多不同的原因，我們應(yīng)當綜合考慮社會、學(xué)校、新教師自身等方面的因素，從中尋找解決問題的有效策略。

1.重視新教師的接納，滿足其歸屬需要。新教師離開自己所熟悉的學(xué)校，步入陌生的工作單位，肯定會感到無所適從。所以，這時候他們最需要的就是安全感和歸屬感。學(xué)校要通過“迎新會”等形式向新教師介紹學(xué)校歷史、辦學(xué)條件和特色以及各項規(guī)章制度，以便讓新教師盡快熟悉單位環(huán)境。學(xué)校還要對新教師進行崗前培訓(xùn)，通過新老結(jié)對子的方式，幫助他們掌握備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等教育教學(xué)基本功，使他們上崗前心中有數(shù)，為以后工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，促進新教師健康成長。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好新老教師之間的關(guān)系，深挖內(nèi)部潛力，以老帶新，新老幫教。一方面使老教師正確看待新教師，以高度的負責精神，主動地幫、帶新教師，另一方面引導(dǎo)新教師正確估計自己，讓他們真正認識到教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，而自己目前知識欠缺，經(jīng)驗不足，從而產(chǎn)生向老教師學(xué)習(xí)的緊迫感和誠心。通過新老教師相互交流，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.凈化新教師的職業(yè)心理環(huán)境，加強職業(yè)思想價值觀的教育。正確的價值觀的樹立對一個人的行為取向的選擇具有持久的影響，而近幾年來，由于市場經(jīng)濟的沖擊，拜金主義的影響，輕教重商、急功近利、個人主義等資產(chǎn)階級腐朽思想也侵蝕著新教師的頭腦，因此對新教師的職業(yè)心理適應(yīng)的指導(dǎo)應(yīng)首先從樹立其正確的價值觀開始。同時，開展并加強職業(yè)興趣、職業(yè)適應(yīng)方面的指導(dǎo)。如，請優(yōu)秀教師介紹自己獻身于教育的模范事跡，講如何做好一名稱職的中學(xué)教師，使新教師通過向先進人物的學(xué)習(xí)，對他們進行世界觀、人生觀、價值觀的教育和敬業(yè)、奉獻精神的教育，讓他們認識到教師職業(yè)的艱苦和樂趣，使他們拋棄把“教師”當作職業(yè)應(yīng)付的消極思想，忠心地把教育當作事業(yè)進行不懈的追求，當作藝術(shù)全身心地投入。在培訓(xùn)過程中和平時的教學(xué)管理中深入新教師，及時了解他們的思想動態(tài)，有針對性地組織他們學(xué)習(xí)和個別談話，幫助指導(dǎo)，及時解決其思想中存在的問題，使他們糾正錯誤思想觀念，心情舒暢地投入工作。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強與新教師的溝通，深入了解新教師的心理特點和需求，對于其正當?shù)男睦硇枨笠毿牡丶右砸龑?dǎo)，防止出現(xiàn)心理挫折，要努力幫助新教師拓展生活空間，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，不斷提高業(yè)務(wù)能力，努力為新教師創(chuàng)造能實現(xiàn)自身價值、增強工作樂趣的機會和舞臺。創(chuàng)造一個支持新教師工作的校園心理氛圍，是有利于新教師成長的一個重要方面。

新教師作為教師隊伍的新鮮血液，是21世紀素質(zhì)教育的主力軍。新教師的職業(yè)適應(yīng)心理如何對于他們的成長乃至一生的影響，意義是十分重大的，因此，需要學(xué)校等各方面都來關(guān)注他們的成長，使他們盡快適應(yīng)并勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，以培育出高素質(zhì)的跨世紀人才。

參考文獻：

劉建周.當代新教師專業(yè)成長面臨的心理問題及對策[J].新課程研究：教師教育，2007（2）.