基于Android開發的計算機專業興趣培養方案探討

李社蕾 楊婷婷 劉小飛

摘 要：計算機學科理論性、實踐性強，發展迅速，學生對專業的興趣對學生完成專業學習具有重要意義，大學生專業興趣的缺失成為高校人才培養的“絆腳石”。研究了大學生專業興趣缺失的原因與現狀，并從計算機專業的特點出發，提出了引入Android應用開發作為一門培養專業興趣培養課程的課程體系方案，同時針對大學新生的特點，對授課內容進行了分段設計，為計算機專業學生的專業興趣培養提供了一種思路。

關鍵詞：專業興趣；Android開發；興趣缺失

我國的高等教育已經全面進入到大眾化階段，在當今越來越激烈的市場競爭環境下，大學生沒有了以往計劃經濟時代“天之驕子”的使命感和優越感，同時還背負著巨大的就業壓力，他們比任何年代的大學生都期盼高校的專業教育能使他們多掌握一些專業技能，以便畢業后能迅速在社會上立足并獲得他人的肯定和認可。[1]但是，由于他們對高校的專業設置和學習生活模式一無所知，尤其是對所學專業的認識不足，造成部分學生對專業學習的興趣缺失，對本專業就業形勢的信心不足。由此而出現學習熱情不高、學風考風較差的現象，荒廢了大好的學習時光和學習機會，嚴重者甚至厭學、逃學。心理學認為，專業興趣是專業學習的原動力，能對學生積極主動地進行學習產生持續性的效果。因此，探尋大學生專業興趣缺乏的原因，并針對大學生目前普遍缺乏專業興趣的現狀，研究如何提高他們對專業的認可度，對專業的學習熱情，更好地培養應用型人才是當前高校教育工作者的重要課題之一。

一、大學生專業興趣缺失的成因

（一）對本專業缺乏了解和興趣，學習熱情不高 [2]

盡管所學專業都是學生通過高考志愿填報自主選擇的，然而由于我國在中小學階段缺少“職業生涯教育”的內容，尤其是高中階段，學校和家長只注重應試教育，學生與社會接觸不多，不了解各專業領域在社會中的地位和作用，在填報志愿時具有一定的盲目性。就計算機專業來說，大部分學生在填報志愿時對本專業的設置和培養方案沒有任何了解，他們往往根據社會熱門趨向來選填志愿，甚至部分考生對專業的選擇完全沒有主見，只是聽從父母的安排或親戚朋友的建議；另外一方面由于國家招生計劃和專業招生人數等客觀原因的限制，還有一部分考生是從其他所謂“熱門”專業調劑過來的。這些學生對所學專業缺乏興趣和認同感，當他們真正接觸到大學課堂時，相比豐富多彩的校園活動及精彩刺激的網絡世界，往往感到專業理論知識枯燥乏味，不夠貼近現實生活，部分學生認為所學專業知識不實用或錯誤地認定所學專業不適合自己，并以此為借口逃避學習甚至荒廢學業，使得學生在學習中的主體作用沒有得到充分的發揮，對學習缺乏應有的熱情，導致課堂氛圍較差，進而影響教師的授課熱情，形成惡性循環，對學生的培養極其不利。

（二）對大學學習的誤解及心理準備不足 [3]

許多人在上大學前對大學都有過自己美好、不切實際的幻想，美麗如畫的校園、儒雅智慧的教師、輕松愉快的學習等等。由于對大學學習的困難心理準備不足，當面對學習、考試等諸多壓力時，一些學生不能適應，以至于心灰意冷，喪失學習的興趣。

（三）對專業就業前景迷茫

隨著我國高等教育的大眾化，就業競爭已經成為當前大學生的主要壓力。很多學生進入學校一段時間后，專業的熱情還沒有得到激發，對專業認識存在不足，通常自己主觀根據社會近兩年對某類人才或某類專業的關注和追捧程度將專業劃分為“熱門”和“冷門”。那些自認為處于“冷門”專業的學生對專業的發展及就業前景感到焦慮、迷茫，導致部分學生熱衷于參加各類職業培訓、考證等活動，耽誤了正常的專業學習和訓練；另外一部分學生抱著學了也難就業的思想，學習目的不明確，不去主動制訂任何職業生涯規劃，沒有形成正確的知識價值觀和積極的學習觀，大學四年容易變得散漫、不努力。很多學生沒有深刻認識到只有利用好大學的學習時間努力提高自身的知識、技能和綜合能力，才能為今后就業創造充分條件。

（四）學習風氣不濃，考試風氣受影響

高校的學風直接影響其人才培養的質量，無論是對學生個人的成長，還是學校的發展以及社會進步，都有著十分重要的意義。[4]但由于專業選擇過程中的盲目和被動，以及對自己所學專業沒有足夠的認識和了解，部分大學生對自己的專業缺乏興趣，導致專業思想不穩定，影響學習積極性，導致學習風氣不濃。學風不好，考風必然受到影響。筆者在對企業用人需求的走訪調查過程中發現，企業對用人的要求最重要的一個條件就是誠信，如果考風不好，學生容易形成投機取巧、不腳踏實地的浮躁作風，如此培養的學生無法適應社會的需求。

二、Android應用開發課程在目前教學中的地位

專業興趣養成不僅僅可以提高學生的學習熱情、學習動力，而且有助于學生各方面素質的養成，包括對職業生涯的規劃、對四年學習目標的定位，學生有了正確的學習目標和定位，有助于學習風氣和考試風氣的改善。Android應用開發這類課程目前在計算機專業中的課程性質為專業選修課，安排在大學三年級的下學期或者大學四年級的上學期，按照傳統的教學體系，要先學習C語言程序設計、Java語言程序設計、數據庫原理、操作系統及數據結構等前續課程，有了這樣一個知識體系之后，再學習嵌入式應用開發、Android應用開發等綜合性強又和就業聯系緊密的課程。

目前的課程體系，導致學生前兩年的課程學習處于一種漫無目的的狀態，盡管教師告訴學生很重要，學生始終體會不到到底有多重要，當學習后面的課程的時候，才知道原來自己學的一塌糊涂的前續課程這么重要，這個時候經常會有學生跟教師講，這門課我肯定學不好，前面的課程學得都很差，這樣前續課程由于缺乏學習動力掌握不好，嚴重影響后續課程的學習。并且通常是在他們開始找過工作的時候，才開始接觸這些課程，導致的后果就是嵌入式應用開發、Android應用開發等這些應用性較強找工作卻要用到的這些重要的課程形同虛設。

三、Android應用開發課程內容設計

本文將Android應用開發課程設計為兩個階段，第一階段安排在大學一年級第一學期，第二階段安排在大學三年級的下學期或者大學四年級的上學期。

（一）第一階段內容安排

第一階段學生剛入學，主要學習Android應用開發的環境搭建、開發流程及圖形界面的開發，最后做一個手機聊天室，下載到學生自己的手機上，同學們相互聊天。涉及計算機語言編程及數據庫的內容，教師課前準備好，授課內容不需要進行程序設計，這個過程不僅能讓學生感受到成就感的同時也培養了對專業的興趣，這樣感興趣的同學就可以在此基礎上展開3GAndroid開發了，在這個過程中，勢必會用到C語言程序設計、Java語言程序設計、數據庫原理、操作系統及數據結構等課程的內容，這些課程在學生后續的學習中將逐漸接觸到，這樣學生帶著需求學習，比起前面漫無目的的學習效果會有明顯的改觀。本階段具體內容安排如下：

（二）第二階段內容安排

第二階段是大學三年級的下學期或者大學四年級的上學期，安排2～4周的課程設計，完成一個完整的項目。通過這樣一個過程將C語言程序設計、Java語言程序設計、計算機組成原理、計算機網絡、數據庫原理、操作系統及數據結構等支撐這一專業的課程進行了系統鞏固，同時學生的Android應用開發水平得到提升，感興趣的學生經過四年的鍛煉，不用再參加社會上昂貴的3G嵌入式輔導班，就可以達到甚至超過完成這類輔導班學習的學生的水平，將學生帶進了3G嵌入式工程師的大門，實現了學生的零距離就業。

三、小結

國外早有教育學者指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。 [5]當前大學生專業興趣缺失，培養和激發學生的專業興趣在高校當前教學工作中至關重要。本文將Android應用開發分兩個階段進行設計，對于感興趣的學生，這門課程能貫穿整個大學四年的學習生涯，如果將計算機專業按方向設計幾門這樣的課程，讓每位學生都能找到自己感興趣的方向，用四年的時間圍繞這個方向不斷努力，提高學生對專業的興趣，培養他們對專業的信心，幫助他們正確地認識本專業在社會各領域中的作用和地位，在潛移默化中端正他們的學習態度，凈化學風和考風，讓他們充滿自信和激情地度過大學四年的學習和生活，為社會培養具有扎實專業技能和飽滿工作熱情的創新性人才。

參考文獻：

[1]胡萍.高校在入學教育中培養專業興趣的思考[J].咸寧學院學報，2010（5）：145-146.

[2]傅海燕.吳安湘，陳少杰.大學生專業興趣激發途徑探討[J].貴州師范學院學報，2012（10）：55-57.

[3]張濤.論大學生專業學習興趣缺乏的原因與對策[J].揚州教育學院學報2008（3）.

[4]朱燕.新建本科院校學風建設的思考[J].黑龍江科技信息，2011（8）.

[5]伍新春.高等教育心理學.2版[M].北京：高等教育出版社，1999.