傳承百年興國志 崇文尚武顯風姿

王瑜

教育學者毛亞慶博士關于“學校生命論”有這樣的闡述：學校像人一樣，是有靈性的生命體，管理者是學校的血肉；組織體系和制度是學校的骨架；辦學理念是學校的靈魂；教育教學質量是學校的命脈。學校如個體一樣，需要獲得獨特的發展，因此，一所學校想要煥發出蓬勃的生機，就要顯現出作為生命體的獨特個性。隨著多年的發展，南武實驗小學意識到特色是學校發展的活力之源。近年來，立足學校的悠久歷史和長期的辦學實踐，我校探索出了以“興才教育”為主題的辦學特色，開始了特色辦學之路。

一、“興才教育”辦學思想傳承百年興國之志

我校“興才教育”的特色定位扎根于學校豐厚的歷史文化土壤里，并在傳承中發展創新。一百多年前，中華民族籠罩在戰爭的陰影中，何劍吳老校長高瞻遠矚，鼓勵南武學子樹立報效祖國的遠大志向，號召他們以淵博的學識和強壯的體魄武裝自己，實現國家富強和民族復興。一代代南武人繼往開來，傳承興國之志，為振興祖國而發奮圖強。

傳承著優秀的歷史精神，我校提煉出了“興才教育”的辦學思想，即“傳承興國之志，培養時代英才”。“興”乃傳承興國之志，興國之志在少年，南武小學倡導學生從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。南武精神始終倡導的是一種心系家國的情懷，這是由一百年前的時代特征決定的，時至今日，建設現代化社會同樣需要興國之志，只有從小樹立了遠大志向，學生才能堅持不懈地完善自己，成為時代需要的棟梁之才。“才”乃培育時代英才，南武教師以培育英才為己任，以培育英才為樂事，致力于培養具有民族情懷和時代精神的現代化人才。

諸葛亮《誡子書》曾說，“非學無以廣才，非志無以成學”，此語強調了樹立遠大志向的重要性，它是成就學業的動力和成才的先決條件。我校“興才教育”的辦學思想倡導學生樹立高遠之志，高遠之志如同一盞明燈，引領他們學習本領、用知識充實自己，將來成為社會的棟梁之才。同時，“興才教育”也強調教師要滿懷熱情地培養適應時代發展的有用之才，并在傳承中發展創新。如今，我們要以“興才教育”為指引，用創新的理念指導學校的管理、教學改革和特色課程的創建，從而增強實力，打造屬于南武實驗小學的學校品牌。

二、“崇文尚武，礪志立人”辦學理念煥發生機

“崇文尚武”一百年來一直是南武精神的內核，我校“興才教育”辦學思想正是立足于“崇文尚武”的傳統精神之上，并以“崇文尚武”作為教育的手段。“崇文”即崇尚文化知識和個人素養，體現了教育的本質，其中包含智育、美育及禮儀教育等內容，既囊括了我國傳統的文化知識，也吸收了當今世界的優秀文化知識。“尚武”即崇尚武藝，這是一百年前的解讀，而新時代賦予“尚武”更豐富的教育內涵，體格強健、充滿活力、積極進取、勇于創新是對“尚武”精神的豐富和延伸，它融合了德育、體育、勞育等育人內容，是學生全面發展的重要保證。“尚武”的形式多樣，包括武術、舞獅及各類體育項目，其宗旨是培養學生堅忍的品格和自強不息的精神，內在訴求與一百年前一脈相承。“崇文”和“尚武”是我校踐行“興才教育”辦學思想的兩條并行的主線。

圍繞“興才教育”的思想，我校對社會所需人才展開了思考。當代少年兒童的各方面素質狀況不容樂觀，普遍存在性格脆弱、承受能力不強的問題。培養學生刻苦好學、堅韌拼搏、自強不息的精神是時代的迫切呼喚。我校響應時代的呼喚提出了“礪志立人”的育人目標，“礪志”即繼承發揚南武精神，幫助學生磨礪心志、鍛造品格，使其成為有高遠志向、能為國效力的有用之才；“立人”即立身為人，包括品格、才學、體魄等方面，幫助學生通過學習實現成長與進步，為今后實現人生價值和報效祖國做好準備。“崇文尚武”是育人手段，“礪志立人”是育人目標，兩種理念與時代精神的步調一致，是我校的重要價值理念。

我校傳承歷史，繼往開來，把握“創建特色學校”的發展機遇，走“興才教育”的特色之路，秉承“崇文尚武，礪志立人”的辦學理念，我們相信，學校必然會煥發出勃勃生機。

三、“君子風骨”特色項目承載“興才教育”特色主題

我校圍繞“興才教育”的特色主題，以“崇文尚武，礪志立人”為辦學理念，創建了“品格如梅”“學識如蘭”“體魄如竹”“才藝如菊”四個特色項目，扎實推進特色辦學。“梅蘭竹菊”千百年來以其高雅淡泊的氣質為世人所喜愛，成為高尚、自強、剛毅、自信、品才兼達的象征。“梅蘭竹菊”的風骨氣質與我校的育人目標相契合，我校正是要培養志遠、德高、才豐、體健的社會主義建設者和接班人。

1.“品格如梅”特色項目

梅，高潔堅忍，傲雪盛放，有著頑強的品格和執著的信念。有感于梅的精神象征，我校找到了梅的品質與德育的契合點，即培養學生堅毅、勇敢、承擔、奉獻的品質，胸懷報效祖國的赤誠之心。因此，“品格如梅”的特色項目圍繞德育展開，開展“習字練品”特色課程和“書香校園”活動。

書法藝術不僅是“技”，更是“道”，我校通過推行書法藝術希望達到陶冶性情、修養品德的育人目的。學生每天午間習字，結合《書道育人》和《靜心習字》兩種校本教材，由專任教師進班指導，每周評選并表彰“書法之星”，優秀的書法作品在學校櫥窗展示。學生在日常習字中修養了身心，感悟到了書法藝術的獨特魅力，有助于學校實現“立德品自高”的育人目標。

此外，我校還開展主題鮮明的讀書活動，包括主題班會、辦手抄報、書香系列（書香班級、書香少年、書香教師、書香家庭）評比、演講、經典故事舞臺劇、征文和詩文朗誦比賽。在校門旁邊的崇文長廊設置了“流動讀書吧”，還有教學樓里的“日閱室”（圖書室），為師生提供了優雅舒適的閱讀環境。一系列的讀書活動旨在讓校園的每個角落沐浴“崇文”之風，書香四溢。

2.“學識如蘭”特色項目

蘭，素雅而恬靜，自信而幽香。蘭的氣質能夠讓人聯想到一種求學的態度。學習是一個漫長的積累過程，需要學習者用心領悟，只有耐得住寂寞并靜心鉆研才能收獲滿腹書香，正如蘭的氣質一般。因此，我校圍繞智育推出“學識如蘭”的特色項目，開展“經典誦讀”特色課程和“藝術賞評”活動。

學校在每天晨會時間組織學生誦讀經典，分級分班誦讀校本教材《與經典同行》，每逢周一由各年級輪流展示國學經典誦讀成果，并穿插進行漢字聽寫大會及“故事大王爭霸賽”等形式多樣的誦讀活動。學生在國學經典中耳濡目染，吸收歷史、文學、哲學的養分，這正體現了“蒙以養正，圣功也”（《周易》），也符合我校“立學才自豐”的育人目標。

“藝術賞評”活動包括文學、美術和音樂三大范疇，師生共同欣賞古今中外的藝術作品，通過對經典作品的賞析評價，在拓寬知識面的同時也能提升審美情趣。由于每個人的個體經驗及知識都有差異，因此，在欣賞藝術作品時，教師應鼓勵學生發揮想象，表達獨特感受，并互相交流。此活動以探究性學習小組的形式展開，符合我校所倡導的“群學樂學”的學習風尚。

3.“體魄如竹”特色項目

竹，生命力旺盛，環境適應性強，質地剛柔并重，與“體育”“勞育”有相通之處。“體魄如竹”的特色項目圍繞體育與勞育展開，旨在培養學生剛健的體格、吃苦耐勞的精神和能屈能伸的品格。此特色項目以南武拳、醒獅、游泳等為核心，并開展勞動技能大賽，旨在培養學生自強不息、堅韌不拔的翠竹精神。

南武拳是我校推廣的一套拳術，它以太極拳為主，糅合其他拳術的部分精華，是一種鍛煉意志、注重內外兼修的體育運動。《南武拳》是這套拳術的校本教材，此教材遵循心理活動引起的生理變化規律，旨在通過套路與技擊的運動達到增強體質的目的。整套拳分為低、中、高三大板塊，學生可分三個階段進行練習，主要利用大課間、體育課以及社團活動的時間練習。

醒獅是我校的一項傳統體藝特色活動，它集武術、體操、雜技、舞蹈、表演于一身，技藝高超，極具觀賞性和娛樂性。我校開創了醒獅社團，以“宏揚中華文化精髓，發揚醒獅武術精神”為宗旨，致力于培養學生的強健之魄和堅韌之志，同時也體現了我校的尚武之風。學校還邀請民間藝術家到校指導學生的訓練，每逢開展大型活動，醒獅小社團的表演就成了一道亮麗的風景線。

此外，我校要求每名學生都有一項體育特長，如跳繩、游泳，旨在培養身強體健、心理健康的南武人，實現“立身體自健”的育人目標。

4.“才藝如菊”特色項目

菊花綻放，千姿百態、色彩斑斕、不拘一格，如人的才藝多樣而豐富。我校提倡“文武兼達”，倡導學生的多才多藝和多元發展，努力實現“美育”目標。“才藝如菊”的特色項目圍繞美育展開。

為了鼓勵學生發展才藝和提高綜合素質，學校共開設三十多個社團，將社團分為“崇文”“尚武”“藝術”三大板塊。“崇文”板塊包括小主持人社、書法社、象棋社、圍棋社，“尚武”板塊包括游泳社、武術社、醒獅社、田徑社、籃球社、羽毛球社、跳繩社，“藝術”板塊包括葫蘆絲演奏社、二胡演奏社、高胡演奏社、笛子演奏社、琵琶演奏社、古箏演奏社、揚琴演奏社、打擊樂演奏社、大提琴演奏社、模型社、拉丁舞社、舞蹈社。學生可以根據自己的特點和興趣選擇社團。一直以來，學生對這些社團都有著很高的參與度和參與熱情。學校猶如一個盛開的菊花園，多才多藝的學生就是花園里千姿百態、爭艷奪目的菊花，賞心悅目。

四、結束語

近年來，我校在“興才教育”旗幟的引領下繼續著探索之路。傳承百年興國之志是我們的責任，讓“崇文尚武，礪志立人”的理念煥發生機是我們的愿望，開發和深化特色項目是我們的努力方向。我們堅信，南武小學在“興才教育”發展主題的指引下一定會發展得越來越好。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區南武實驗小學）

（責任編輯：徐曉卿）