體態語言在小學體育教學中的運用

盧友燕

體態語言是指教師運用肢體動作和面部表情向學生傳達信息的一種方式，它對口頭語言有補充說明的作用。從感官上而言，體態語言是教師的思維活動在動作上的體現，不僅豐富了信息傳達的途徑，也強化了學生的視覺體驗，有利于充分調動學生的感官；從信息的接收過程來看，體態語言從以聲音輸入轉化為以動作表情的感知輸入，具有反饋信息的作用。美國心理學家曾通過實驗得出結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。體育作為一門以身體活動為基礎的課程，身教在教學中起著舉足輕重的作用，本文將從以下幾個方面來探討如何挖掘體態語言在小學體育教學中的價值。

一、善用面部表情，增強學生的自信心

眼睛是心靈的窗口，神情是思維的映照，透過眼睛往往能捕捉到不同的信息，如鼓勵、失望、熱情、冷淡，豐富的面部表情能夠詮釋喜怒哀樂，準確及時地傳達信息。因此，教師要善于運用面部表情，通過贊許的眼光和微笑的神情來肯定學生，鼓勵他們克服困難，增強自信。

例如在學習后滾翻時，不少學生在初學時怕摔傷而不敢做練習，面對這種情況，教師切勿呵斥、批評學生，可以這樣安慰他們：“初學者不敢練習很正常，但是我們要善于調整心態，戰勝恐懼的心理。只要勇于嘗試就一定能成功！”鼓勵的同時，教師可用期待的眼神望著學生，以會心的微笑幫助他們放松心情，使他們感受到教師的期待和鼓勵。部分學生在教師的鼓勵之下信心大增，此時教師要抓住機會：“有沒有哪位同學能給我們示范一下呢？”在這種氣氛的感染下，終于有學生愿意嘗試，教師馬上鼓掌并肯定，在榜樣的帶領下學生們的信心倍增，紛紛投入到練習中。

當然，初次練習的成功率較低，錯誤很多，此時，教師要耐心指出錯誤，分析原因并加以示范，幫助學生掌握技巧，輔助他們完成練習。在教師的耐心和關愛的鼓舞下，學生排除了恐懼，增強了自信，隨著練習次數的增加，動作技巧也越加熟練。

二、常用手勢，注重對學生的引導

手勢是一種靈活的肢體語言，被廣泛地運用于生活中，教師在課堂中運用手勢不僅能夠加強師生之間的溝通，還能引導學生掌握規范的動作，避免陷入誤區。因此，教師要善于運用手勢，以更好地發揮肢體語言的作用，提高課堂效率。由于體育課一般在室外進行，環境比較嘈雜，一方面，教師的嗓子很難承受長時間、高強度的高聲講話，另一方面，離教師較遠的學生也很難聽清楚教師的講話內容，因此，運用手勢不僅可以緩解教師的教學壓力，還能幫助學生集中注意力，理解教學內容。

1.手勢在教學中的應用

在籃球運球教學中，初學者運球技術不嫻熟，會下意識地盯著球看，然而，打籃球必須眼觀六路、耳聽八方觀察周圍的情況，從而隨時調整線路。針對這種情況，教師可以巧妙地運用手勢，將學生的注意力從籃球轉移到別處，以達到教學目的。在運球練習中，教師可通過手勢來表示數字，并要求學生根據手勢的變化迅速、準確地報出數字，久而久之，學生運球時就會收放自如，而不是雙眼盯著球不動。

2.手勢與哨音的結合運用

哨音能引起學生的注意，手勢能直觀而形象地向學生傳達指令，手勢與哨音被廣泛地運用于體育教學中，能極大地提高課堂效率。特別是在整隊、集合、講解等環節中，哨音和手勢取代了以聲音為載體的信息傳達途徑，代之以具有特定意義的視覺藝術，如在集合、整隊時，教師可通過連續三聲短“嘟”哨聲引起學生的注意，使他們立即向集合地靠攏，響亮的哨聲幫助學生迅速進入待命狀態，并按照教師的手勢列隊。又如在50米短跑測試中，教師須站在終點，這樣很難下指令，學生也不容易領悟教師的意旨，此時，教師可通過三聲短“嘟”哨聲示意學生做好準備，同時右手手指伸直，屈臂向上，隨后長“嘟”哨聲吹起，右手豎直放下并計時，示意學生測試開始。

3.手勢在維護課堂紀律中的應用

手勢的作用不僅僅體現在教學上，還被運用到維護課堂的紀律上，這有助于教師更好地駕馭課堂和維護課堂秩序。特別是在戶外教學中，教師很難全方位地掌控課堂，如在講解動作要領時，離得較遠的學生注意力容易被分散，往往各干各的，如果教師點名指出，不僅會傷到這些學生的自尊心，而且會打擾其他認真聽講的學生，此時，教師可以稍微停頓一下，引起學生的注意，然后用食指指指耳朵，提醒他們認真聽講，這樣往往能起到無聲勝有聲的效果。

三、規范儀表、著裝，塑造教師的形象

衣著往往能反映一個人的文化修養和處世態度，有無聲的語言的作用。在體育教學中，雖然大部分學校對學生的著裝有嚴格要求，但是對教師的著裝規定卻相對寬松，主要表現在部分教師對“上體育課必須穿運動服”的意識淡薄，認為穿休閑的、可運動的服裝便可，有的甚至穿西裝上體育課。教師在言傳的同時也承擔著身教的責任，試想，如果連教師都不穿運動服，對學生的要求又從何談起？因此，如何著裝、以怎樣的儀表面對學生也是體育教學的一門藝術，教師必須明確自身的角色定位，以合適的著裝和儀表來感染學生。

大方的運動服著裝能給學生帶來賞心悅目的感受，比如在動作示范時，完美的動作加上得體的運動服，動作的力度和幅度恰到好處，動作示范標準且伸展，規范的著裝不僅能夠強化示范，還能避免在運動中受傷等意外的發生。另外，色彩對比明顯的運動服還能吸引學生的眼球，使他們的注意力更加集中，相對于黑白等冷色調，紅黃等暖色調給人以積極向上的感覺，與運動的氣息相融合，讓學生在學習技能的同時，感受到來自教師的鼓勵和愉悅。

四、加強動作示范，輔助口語，提高教學效果

動作示范是體育教學中不可或缺的一環，它是幫助學生掌握動作要領最直接、最有效的手段之一，要求教師以具體的動作呈現出來。小學生的思維以形象思維為主，很難領會動作復雜、步驟繁多的體育項目，動作示范以形象直觀呈現，能幫助學生準確領會動作要領。

1.選擇正確的示范面

示范面的選擇要避免視覺盲區，確保學生能看到動作的不同角度。因此，教師要根據動作的具體情況從各個角度示范，使學生360°無死角地觀看到動作的各個角度，如在體操教學中，為了與學生的方向保持一致，保證學生看清動作的全貌，教師可以采用背面示范。選擇正確的示范面，對提高教學效果很有幫助。

2.示范形式多樣化

一成不變的示范會給學生造成審美疲勞，為了調動學生的積極性，教師可豐富示范形式，如分解示范和完整示范相結合，從而提高學生的學習興趣。如在教學立定跳遠時，教師可將跳遠分解為準備動作、空中動作、收復動作和落地動作，教師一邊講解一邊擺出分解動作，然后將這些動作串聯起來，讓學生觀看整個動作過程，掌握動作要領。

五、結束語

體態語言在體育教學中具有神奇的魔力：當學生面對一個精神飽滿、面帶微笑、舉止得體、動作表現力強的教師時，內心會生出崇拜之情，良好的運動情緒也會被激發出來，從而自覺地投入到運動中；當學生從教師肯定的目光、微笑的神情中得到力量時，恐懼和不安就會消失，克服困難的自信心也隨之加強，從而積極地投入到體育活動中。由此可見，體態語言教學是體育教學活動中必不可少的方式，真誠而自然的體態語言教學能讓學生感受到清晰貼切，反之，會給教學雙方帶來負擔。因此，教師在教學中須運用清晰自然的體態語言來發揮其在創造課堂氛圍、加強師生溝通、提高教學效果等方面的作用，以促進小學體育教學的發展。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學）

（責任編輯：徐曉卿）