錘煉教學(xué)語(yǔ)言之我見(jiàn)

摘 要：教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操。所以說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，教師的語(yǔ)言如何才能有魅力呢？

關(guān)鍵詞：激情智慧；隨意性；表現(xiàn)力

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”如何持久保持呢？那就要學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語(yǔ)言。

教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操。所以說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，教師的語(yǔ)言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語(yǔ)言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

語(yǔ)言是思維的外殼。你的語(yǔ)言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個(gè)問(wèn)題，都要精心設(shè)計(jì)。吃透教材，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過(guò)的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒(méi)必要的。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有智慧

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說(shuō)得真棒呀！”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，久而久之，評(píng)價(jià)就淡而無(wú)味。想做好花樣翻新的評(píng)價(jià)，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)從口中說(shuō)出時(shí)，就會(huì)給學(xué)生全新的感覺(jué)。

三、慎重重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，克服隨意性

不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒(méi)完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語(yǔ)要富有智慧

要想打造高效課堂，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，無(wú)疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥(niǎo)乃美好之物，為何會(huì)給人以“濺淚”“驚心”之感？這時(shí)教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對(duì)于合家團(tuán)圓的人來(lái)說(shuō)，是良辰美景，他們可以對(duì)月抒懷，盡享天倫之樂(lè)；可是對(duì)于兄弟二人天各一方的蘇軾來(lái)說(shuō)，卻更勾起了他對(duì)親人的思念之情，從而引發(fā)了他“人有悲歡離合”的感慨。同樣面對(duì)殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩(shī)人杜甫又怎能不見(jiàn)花而落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢？”

五、教師課堂語(yǔ)言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默

“幽默是生活波濤中的救生圈。”語(yǔ)文教師在課堂上沒(méi)有幽默，就等于沒(méi)帶鑰匙進(jìn)家門(mén)，就等于在路上拾到一個(gè)曬干了的蘋(píng)果，沒(méi)滋沒(méi)味。語(yǔ)文課堂的幽默是讓知識(shí)形象起來(lái)、讓學(xué)生激情起來(lái)的潤(rùn)滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會(huì)心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢(shì)，使語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力

教師的講解不是站立不動(dòng)地講說(shuō)，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)配合，這樣能使語(yǔ)言的表現(xiàn)更形象、生動(dòng)。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見(jiàn)空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時(shí)，教師可一邊描述，一邊伸長(zhǎng)脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣”時(shí)，教師也隨著語(yǔ)言惟妙惟肖地表演，這樣會(huì)使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讓我們?cè)诠沤裰型獾拿校邗r活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語(yǔ)言吸引更多的學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂閃亮

生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，演繹精彩課堂[J].甘肅教育，2013（03）.

作者簡(jiǎn)介：蔣絢絢，1981年5月出生，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省高密市，工作單位：山東省肥城市查莊礦學(xué)校，職務(wù)：教師，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：教育方面。