新課程改革中如何構筑開放的教育

齊福德

摘 要：打造開放的教育，不外乎喚醒開放的性格和釋放學校的魅力。基于此，全面推動課程改革。

關鍵詞：教育；力量；放權

一般意義上，開放教育是對教育手段而言的一種教育策略，其特征是給學習者盡可能消除各種學習障礙和限制，提供應有的學習機會、豐富可選擇的學習資源和完善的學習支持服務。但就本文而言，更愿意把對“開放教育”的探討，從學習者擴展至教育者，從教育手段延伸到教育管理理念，從而為培養適應未來社會的人才、為地區的發展貢獻自己的力量。

一、打造開放的教育，首先要喚醒開放的性格

教師的集體性格特征，往往是默默無聞、默默奉獻，只知耕耘，不問收獲。所以，喚醒教育工作者性格中的開放元素，實在是課程改革發展中的一件大事。

教育的對外開放，其實就是在開啟教育工作科學發展、全面發展和創新發展的大門。這扇大門不打開，教育就將永遠被人們視為“現代社會的最后一塊凈土”。是的，這是在贊揚教育，但這也同樣說明教育有多么封閉。中國近代歷史閉關鎖國的教訓和改革開放三十年的寶貴經驗已經不言自明，封閉，對任何事物的發展都是一副枷鎖，教育不需要封閉，不能封閉，教育要敞開心扉，要接受外面精彩世界的陽光雨露，要與外面世界不斷融合，一起成長。只有這樣，教育才能培養出性格與能力都適應當今及未來社會的人才，才能又好又快地發展。開放，就是教育發展的眼睛。它看到多遠，教育才能走到多遠，它看得多么清晰，教育才能走得多么正確；教育工作者一定要像愛護自己的眼睛一樣，愛護教育對外開放的思想和機會，把對外開放當作教育工作安身立命的生命之源，把對外開放當作牢牢把握自身命運的力量之源。

因此，作為教育工作者，無論是領導還是教師，都一定要具備一種開放的性格。對于個體而言，就是要具備一種外向型性格，敢于彰顯個性，善于與人交流，勇于開闊視野，以整個社會為背景獲取資源，進而獲得更加先進的工作理念，提高課程改革質量。

二、打造開放的教育，關鍵是釋放學校的魅力

發展的機會從來都是平等的，但絕不是平均的。缺乏魅力的地區教育，不可能真正實現開放，不可能獲得巨大的發展。教育開放的關鍵是“走出去”，而對于“走出去”，實在不能簡單地理解成外出學習。真正的“走出去”，是整體走出去，是讓自己的名字走出去，讓自己的品牌走出去，讓自己的特色走出去，讓自己形成一定的社會影響力，從而讓外面世界被你吸引，更加關注你，更愿意與你交流，并在這種交流中獲得雙贏，攜手共進。

這就是說，一個地區的教育要想走出去，就得打造品牌，形成特色。而這個品牌或特色的載體就是學校。對于地區的教育行政管理部門來說，如何推出品牌或特色學校，如何釋放學校的魅力，則是打造地區開放教育的關鍵。

釋放學校魅力，首先，變掌權為放權。學校的發展決定于政策是否優惠，依賴于支持是否有力。教育行政管理部門一定要學會放權，鼓勵學校敢于設想，激活學校一切積極因素，使學校迸發激情，充滿活力。其次，變領導為引導。教育行政管理部門要在教育管理中把握正確方向，但這種方向是在大量調研實踐的基礎上獲得的。這種調研，包括在本地的調研，也包括對先進地區教育發展趨勢的了解和理解，對國際國內教育最新動態的掌握和把握。

在此基礎上，將最先進的教育理念傳達給學校，而不是簡單地發布命令和強行布置任務，讓學校結合自己的實際情況，確定發展策略。再次，要變評選為評價。這就涉及評價指標的轉變，教育行政部門一定要轉變“唯升學論”的狹隘觀念，要真正全面度量學校工作，從學生全面發展到教師培訓提高，從學校內涵建設到學校特色創建，都要給予過程性的評價，而不是結果性的評選。結果性評選是粗放式管理的特征，而過程性評價則是精細化管理的開始。有了過程性評價，學校才能有的放矢地取長補短，加快學校特色的形成，推動地區教育的快速發展。

作為縣區教育工作者，只有思想和行動更加開放，才能走出教育看教育，才能走出地區看地區，才能走出自我看自我。因此，我們只有積極構建更加開放的教育，才能又好又快地推動課程改革的全面發展。

參考文獻：

呂孝淵.淺談語文新課程改革中開放性課堂的構建.教育學

刊，2011（01）.