幸福教育的“奶”和“蜜”

嚴明瑗

幸福教育就是要讓學校成為到處流淌著奶和蜜的地方。“奶”是指知性教育，而“蜜”則是詩性教育，學校教育應當是知性教育與詩性教育的統一。

《幸福教育的樣子》一書的作者楊九俊是一位有著幾十年普通教育及師范教育教齡，擔任過教育行政職務，長期從事教育理論與實踐研究的教育專家。他說：“因為經常在學校行走，不少學校美妙的風景，不少校長和老師有為的身影，非常契合我心中‘幸福教育的樣子，感慨之余記錄下來；由于在雜志開設專欄，敦促我更主動地去一線觀察，更具深度地和校長、老師們交流。”在書中，他向我們描繪了經年不變、長存于心中的教育理想，就幸福、幸福與教育的關系、什么是幸福教育，嘗試著繪制幸福的學校、老師、學生的“樣子”，借以闡釋他所理解的幸福教育。

目前中國教育的現狀常常會讓我們想起黎巴嫩著名詩人紀伯倫的那句詩：“我們已經走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發。” 而《幸福教育的樣子》的作者不忘初衷，對如何將學校和教室變成幸福的場所這一問題進行了探討，作者心目中的幸福教育的模樣很明確：辦幸福的學校，做幸福的老師，培養幸福的學生……

作者對“幸福教育”的理解會讓我們想起烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最寶貴的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個自己培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。

作者的幸福教育觀貫穿整本書的始終，如，幸福教育就是要塑造學校精神的內在品格，堅持對教育理想的追求；就是要激發活力，使得學校朝氣洋溢；就是要倡導合作與分享，讓課程教學滋養學生的成長，建立課程理解的新視角，倡導源自心靈的教學，提供適合學生差異發展的課程和教學；就是要讓校園充溢文化氛圍。他認為學校特色的“色”有三重內涵：一是顏色之“色”，這是事物的外部特征；二是成色之“色”，這是事物內在的品質，含金量；三是春色之“色”，這是事物可感知但不可觸摸的外部特征。

幸福教育就是要讓學校成為到處流淌著奶和蜜的地方。這“奶”是指知性教育，而“蜜”則主要指詩性教育，學校教育應當是知性教育與詩性教育的統一。讓學校流淌著“蜜”，就是要重視詩性教育，重視學生的精神滋養、精神成長，包括塑造學校精神的內在品格，讓課程教學滋養學生成長， 讓校園充溢文化氛圍。作者歸納出幸福教師的一些重要元素：學生的成長是老師最大的幸福，對德性的追求就是對幸福的追求，創造性教學是教師的幸福境界。

怎樣才能讓學生有幸福感？怎樣讓學生在學習、生活中展示的是“活潑潑的生命”？作者強調教育工作者要時刻牢記面對的是“活潑潑的生命”， 師生關系要給“活潑潑的生命”創造足夠的空間，讓學生在生長、發展中不斷充實“活潑潑的生命”。

季羨林老先生曾對幸福有過概括，他認為幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生覺得，人有希望地活著才幸福，沒有希望與目標就會痛苦。幸福教育的核心，應當是把幸福當做目標，把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福地教，幸福地學”。對此，作者在書中從學校建設、課堂建設、教育工作者的自我建設等方面，通過具體的例證、成功的個案進行了不無詩意的詮釋。他指出，幸福教育的內涵就是教師享受教育的幸福，學生體驗幸福的教育，每一個孩子都能在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個個幸福的個人。

讓我們腳踏實地地行走在幸福教育的路上，同時，不要忘了我們出發的目的和我們將要達成的目標。在這里，我們不妨將實現幸福教育的理想與實現教育的中國夢聯系在一起。教育工作者必須承擔起幸福教育的責任，感悟幸福教育，成就所有人的幸福人生。教育幸福了，人生才會幸福。