聯(lián)想和想象讓語文課堂生機(jī)無限

閆福芳

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕妙詞。”什么叫解讀？解讀”就是放飛思維，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼。語文課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，活潑的，趣味的，充滿著無盡的想象和創(chuàng)造力的課堂，應(yīng)該是最受學(xué)生喜愛的課堂。可是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)語文課本挖掘不深，淺嘗輒止；學(xué)生也認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，即使不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。思維的模式化固定了課堂的結(jié)構(gòu)和模式。我想作為語文教師只有讓學(xué)生放飛思維，插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能讓語文課堂生機(jī)無限。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是人教版新教材必修一中的一篇新聞，文章內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)納粹的暴行知之甚少，生活在和平年代的學(xué)生很難想象和體會(huì)戰(zhàn)爭對(duì)人類的戕害。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

在備課的過程中，我搜集了與奧斯維辛有關(guān)的大量圖片和素材，并認(rèn)真整理，力爭與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，然后我精心制作了課件。課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起觀看圖片，品味文章語言。當(dāng)學(xué)生們看到奧斯維辛集中營中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子和堆積如山的尸骨時(shí)，他們被深深震動(dòng)了，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭的殘暴。以下是我教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：看到這些鏡頭，同學(xué)們心里有什么感受啊？

生1：天啊，怎么能這樣啊？太嚇人了吧？

生2：怎么下得去手啊？他們自己沒有親人嗎？

生3：恐怖，太殘忍了！

生4：太沒有人性了，禽獸不如！

…………

師：同學(xué)們看圖片（課件顯示奧斯維辛牢房圖片）試想一下，如果把這些3層的長條盒子，換算為長1.8米，高0.9米，相當(dāng)于一張單人床的長和高，就是這樣大的一塊地方，每天晚上要塞進(jìn)去5-10人睡覺，你覺得怎樣睡，能舒服嗎？

學(xué)生們馬上在想象中進(jìn)行了比較，他們驚奇地睜大了眼睛，每個(gè)人都是一臉的震驚。

師：我看大家都非常震驚，現(xiàn)在我們共同來看課文，大家找找看文中參觀者的表現(xiàn)是怎樣的？通過參觀者的表現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的心情？

一石激起千層浪，學(xué)生馬上討論起來。

生1：參觀者們被眼前的凄慘場(chǎng)景震驚了。

生2：他們根本沒有想到法西斯會(huì)用這樣殘忍的手段。

生3：表達(dá)了作者對(duì)法西斯的控訴，還有對(duì)遇難者的同情。

生4：作者在提醒人們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。

師：那么，奧斯維辛究竟值不值得報(bào)道呢？為什么課題是“奧斯維辛沒有什么新聞”？

我讓討論小組選派代表發(fā)言。學(xué)生都很踴躍。

課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維被激發(fā)了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也迎刃而解了。我心里很高興，原先準(zhǔn)備的一個(gè)備用題也拿了出來——“擬寫一句宣傳標(biāo)語，表達(dá)你的心聲”。學(xué)生們的興趣已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來了，他們的創(chuàng)造思維也得到了最大限度的開掘，創(chuàng)造的火花噴涌而出，答案也精彩紛呈：

生1：鮮血不是甘露，用它灌溉的土地不會(huì)有好的收成。

生2：戰(zhàn)爭是死神的盛宴，和平才是天使的翅膀。

生3：不要讓戰(zhàn)爭的硝煙追逐孩子們的夢(mèng)境。

…………

最后我讓同學(xué)們伴著音樂（電影《奧斯維辛》的主題曲，極震撼）誦讀全篇，將課堂氣氛再一次推向了高潮。

一節(jié)好課是歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞，是精神與生命的回聲。通過這一課的教學(xué)，我再一次清楚地意識(shí)到，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)揮想象，把學(xué)生引導(dǎo)到研討的重點(diǎn)問題上去，才能激發(fā)起學(xué)生求知的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓問題投石激浪，讓課堂高潮迭起，讓課文回味雋永，才能為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

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編輯/呂秀妍endprint