高職商務英語專業課程體系優化

崔樹茹+金戈

摘要：

高職院校商務英語專業應構建以市場為導向，以就業為目標，以能力為本位的課程體系。通過分析商務英語專業現狀，考察社會對商務英語人才的需求，本文以天津濱海職業學院為例，對優化商務英語課程體系的設計進行探討。

關鍵詞：商務英語；課程設計；體系優化

經濟的飛速發展，企業全球化進程加快，外向型企業對高職商務英語專業畢業生需求不斷上升。企業需求的是有良好的英語溝通能力和廣泛的商務專業技能的復合型人才，所以高職商英專業要以學生為中心，以市場需求為導向，面向區域和地方經濟發展，綜合平衡學生的英語語言技能和商務實操能力，設置科學合理的課程體系，培養有職業發展潛力的涉外商務技能型人才。

一、高職商務英語專業人才的應用前景

當前，全球經濟一體化已經成為不可阻擋的時代潮流，中國的企業迎來走向世界的機遇，外國企業也積極在中國尋求發展的機會，國際商務交往潛力巨大。天津濱海職業學院位于天津濱海新區中心區，新區歷經黨的十七大和十八大政治和經濟上的優惠扶持，已經發展成為中國對外經濟和文化交流、吸引外資的主要區域，國際商務交流活動頻繁，為商務英語人才提供了寶貴的舞臺。高等職業教育以服務區域經濟為主要目標，在人才培養上要與地方經區域經濟特色和人才市場需求緊密結合，培養出當地經濟所急需的技術技能型應用人才。截止到2013年，對在濱海新區工商行政管理局注冊的相關涉外型企業統計得出：濱海新區主要涉外行業中，制造業企業5742家，物流倉儲業4493家，金融業3537家，酒店餐飲業533家，進出口貿易業9250家，租賃和商業服務業4819家，油田技術服務業268家。由此可見，濱海新區涉外企業數量巨大，商務英語人才大量短缺，應加快培養既有扎實的英語語言基本功，又有較強的商務工作能力的復合型應用人才。

二、 高職商務英語專業人才培養目標及課程體系現狀分析

（一）人才培養目標

高職人才培養模式特色是以市場需求為導向，根據地區經濟特點，服務于地區經濟。高職商務英語專業的培養目標不是研究人才，而是操作人員，我們在設計課程時要考慮學科的完整性，更要照顧到市場所需的具體知識與技能，所以課程體系要將相關的學科適當進行優化整合，并與濱海新區經濟的產業結構和技術要求聯系起來，建設與濱海新區經濟發展緊密相聯的特色專業。

以市場對商務英語專業人才的要求看，高職院校人才培養目標是主要面向本地區的外事、經貿、教育、旅游飯店等行業，培養從事英語翻譯、英語教學、進出口業務、賓館接待、旅游服務等方面工作，具備良好的職業道德、職業技能，德智體美全面發展，具有職業生涯發展基礎的高素質專門技能型人才。

（二） 現有課程體系問題分析

目前受種種因素的影響，高職商英專業職業培養目標和人才培養模式理念滯后，存在著課程體系往往是英語專業與國際貿易專業的簡單相加，商務知識與英語語言基礎設置不合理等諸多問題，致使學生課堂所學和就業后工作技能相互脫節。商英專業畢業生“英語不熟，商務不精”，既欠缺寬泛的商務知識為基礎的商務應用能力，又缺乏扎實的語言能力為基礎的英語交際能力，難以滿足社會需要，特別是商務領域的就業崗位，高職學生沒有競爭優勢，職業生涯發展無后勁。

在構建課程體系時，首先要堅持以英語為本的原則，夯實聽說讀寫譯等基本功，在語言基礎知識和技能訓練中，著重培養實用能力和應用技能；其次，高職商英專業是跨學科的復合型專業，培養的人才必須掌握寬泛的與時俱進的商貿專業知識；再次，為使學生在涉外商務工作中有更穩更快的發展空間，課程設置應根據職業崗位能力的需要，強調以能力為本，理論教學遵循實用為主、夠用為度的原則，側重培養職業綜合素質的實踐教學，提高學生就業競爭力與職業發展潛力。

三、 商務英語課程體系設置的依據與優化

（一） 課程體系設置的依據

高職商務英語專業課程體系構建要有利于提升學生的綜合素質，有利于培養職業崗位所需的能力與技能，有利于學生今后的就業和個人發展。合理地設置課程體系，多渠道調研是必不可少的。

1、定期參加商務英語專業的研討會和培訓班，閱讀前沿科研論著，了解學術界對商務英語學科的最新定位及發展方向，從理論上解決課程設置的科學性、合理性和完整性；

2、面談和電話方式調研企業需求，特別是充分了解用人單位對員工英語技能、專業知識及人才素質方面的要求，為課程設置明確了具體方向；

3、學訪考察同類高職院校，對不同院校的課程設置進行分析，開拓思路，吸收精華，運用到本院的課程體系中；

4、專業學術委員會討論及專業教師教研，從具體課程細節層次設計課程內容，調整課程體系并制定課程標準；

5、召開學生交流會，反饋學生對所學課程的看法和意見，為一步步完善課程設置提供第一手資料。

基于多方調研分析的結果，在課程設置時需對以下幾方面著重考慮：一是要適應社會需求，課程設置應滿足企業對復合型人才的需要；二是從學生的英語基礎出發，高職學生英語功底較弱，要重視英語基礎課的開設；三是從學生未來的就業趨勢看，高職商英專業畢業生的就業崗位主要集中在中小型外向型企業，因此要適當加強商務操作技能相關的實踐課程的設置。

（二） 課程體系的優化

高職商務英語課程體系的設置要以就業為導向，以培養學生職業能力為核心，將語言基礎、專業技能和職業素質融合在一起，要求學生在畢業時獲得一項英語語言能力證書（如英語應用能力A級，大學英語四級或六級證書等），加一項商務從業資格證書（如劍橋商務英語、托業、商務英語翻譯、單證員、報關員或涉外文秘證書）。在此理念的基礎上逐步將商務英語課程優化整合成以下三大模塊，各模塊既相互獨立，又相互交叉，體現出明顯的進階式特征。

模塊一：以口頭和書面交流能力為核心，優化整合英語語言基礎課程，旨在使學生具備適應英語工作環境的聽、說、讀、寫、譯等技能的綜合語言運用能力，同時適當增加商務英語訓練。英語應用能力是學生涉外商務職業生涯的基礎，也是高職學生掌握的難點，所以該模塊在整個課程體系中處于基礎地位。在課程設置上，該模塊課程主要集中在第一學年，但核心課程從第一學期貫穿到第四學期，主要課程包括基礎英語，英語閱讀，英語口語，英語聽譯，英語翻譯，綜合英語，CET四級考試訓練等。endprint

模塊二：以商務操作能力為核心，優化整合內容龐大的商務專業課程，旨在使學生對國際商務的具體領域有較深入的了解，培養學生的實際操作能力。商務技能在學生的職業能力中處于核心地位，是學生的核心技能，因此該模塊是課程體系的重點。課程設置上，該模塊課程從第二學年開始安排，主要課程包括進出口業務與報關，國際商務單證，市場營銷，商務寫作訓練，商務英語綜合訓練等。根據能力本位原則，該模塊課程在授課方式上以實踐教學為主；在授課方法上以項目教學和案例教學為主。對于這些課程，我們將努力利用現有的師資資源，改用雙語授課的形式進行，學生直接以英語為媒介獲取與國際接軌的商務專業知識，在學習商務知識的同時加強英語的實際運用。商務專業知識與外語能力同步發展，專業優勢明顯，使商英專業畢業生成為適應時代發展和市場需求的復合型應用人才。

模塊三：以崗位應用能力為核心，優化整合職業綜合素質相關課程，旨在增強復合型商務英語人才的工作能力，使其盡快適應工作環境并勝任本職工作。職業綜合素質是畢業生順利就業和職業生涯發展的的關鍵因素，該模塊所設課程是專業人才培養的重要方面，主要課程包括思想品德修養與法律基礎，計算機基礎，英語國家概況及跨文化交流，職業英語綜合訓練，人際商務技巧等，為學生就業打下必備的綜合素質基礎。

三大模塊組成的體系注重課程安排的層次性與進階性，各模塊的知識、能力和素質要素相互滲透，既有靜態的相對獨立性，又有動態的融合共生性。英語語言知識和國際商務技能的有機結合，體現了專業的交叉性和跨學科性，保證了商務英語專業人才培養的實用性和時代性，增強了畢業生的擇業能力和競爭能力。課程設置強調了語言技能與商務知識的綜合平衡和體系完整，符合本地區經濟特色，確保培養出符合市場需要的涉外商務人才。

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