項(xiàng)目教學(xué)法在高職“應(yīng)用文寫作”中的應(yīng)用

張自楠

我國(guó)的職業(yè)教育起步比較晚，在教學(xué)上許多都是套用普通教育的教育模式，在教學(xué)策略上存在一定的欠缺，學(xué)生的活動(dòng)主要局限在班級(jí)范圍內(nèi)，不適合職業(yè)教育操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，造成學(xué)生普遍厭學(xué)的窘?jīng)r。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以理論知識(shí)的教學(xué)為主線、為基礎(chǔ)，先理論后實(shí)踐，而職業(yè)教育是要求學(xué)生應(yīng)該在具體的職業(yè)背景下來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，所學(xué)內(nèi)容是要為將來的職業(yè)服務(wù)的。因此，如果學(xué)生遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)覺得很抽象難懂、枯燥乏味，自然也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。即使為了應(yīng)付考試，死記硬背一些條條框框，考完試也就都忘得差不多了，等到實(shí)際工作時(shí)還是什么都不會(huì)。在職業(yè)教育實(shí)踐中，各中職和高職院校都在增加實(shí)訓(xùn)課的比例，但是很多時(shí)候仍然得不到理想的學(xué)習(xí)效果。究其原因，并不在單純的理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例上，而在于兩者的結(jié)合方式上。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做到不但使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更應(yīng)該讓他們明白這些知識(shí)在今后工作中的具體作用，只有把理性的知識(shí)和感性的技能結(jié)合起來，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地提高學(xué)習(xí)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

為了在教與學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有職業(yè)學(xué)習(xí)氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，開展以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)。……