當前大學生自我管理現狀及其對策

任淑慧+羅艷+吳丹

摘要：從中學進入大學，學生的自我管理能力本應逐步走向成熟。但實際情況并非如此，許多大學生的自我管理能力太弱，需要重新培養。很多大學生一切以自我為中心，以是否有利于自己的利益為尺度，與他人交往時缺乏必要的溝通和尊重，無法建立良好的人際關系，這對于在學校和走出社會后的個人發展都是極為不利的。因此，在這樣紛繁復雜的社會環境中，當前的大學生必須通過不斷提高自我管理能力才能健康成長。

一、當前大學生自我管理的現狀

目前在校大學生絕大部分是90后的獨生子女，從小到大家長和老師操辦了所有事務。在家里“衣來伸手，飯來張口”使得孩子從小在生活上不善于獨立思考、缺乏主見、缺乏自我管理能力；在學校，片面重視升學率，只重視對知識傳授和智力因素的培養，卻忽視了學生身心的和諧發展，使得許多學生慢慢喪失了自主學習的能力，習慣了被動地接受教育。當前大學生自我管理能力薄弱暴露在大家面前：信仰缺失，道德滑坡、依賴性較強，缺乏毅力和吃苦耐勞的精神，投機意識極強、功利思想嚴重、缺乏責任感和團隊協作精神，無法建立和諧的人際關系。有些人稍有成績，便得意忘形；遭遇挫折，卻是灰心喪氣。即便是失戀這類生活小事，有時也無法承受，或兇殘報復，或痛不欲生。頹唐、墮落、自殺的事件，時有發生。

二、提高大學生自我管理能力的價值

我國正處于社會轉型時期，在這一時期激烈的文化沖突使得整個社會的價值觀念、規范準則等都處于調整和變動中。大學生們每天獲取大量資訊的同時也經受著多元價值觀念的沖擊，面對多元價值觀念并存的復雜環境，不少大學生往往無所適從、迷失方向。近年來，國家提出了“以人為本”的教育理念，高度重視大學生的教育尤其是素質教育。各高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務等方面給予了高度關注，注重大學生自主能力的培養，使當代大學生逐漸增強自行處理學習和生活中遇到的一些問題，培養大學生具備良好的自我管理能力。這樣在紛繁復雜的社會環境中，當前的大學生才有更好的辨別能力和自律精神，健康成長。

三、如何讓加強大學生的自我管理能力

大學生的自我管理，就是指大學生為了實現高等教育的培養目標，充分地調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源（價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等），而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的一系列自我學習、自我教育、自我發展的活動。

幫助大學生增強自我管理的意識是實現自我管理的基礎。因此，要努力創造條件，引導他們樹立自我教育、自我發展、自我完善的意識。利用討論、對話等教育形式，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育和愛國主義教育、集體主義教育，促使大學生自覺思考，并引導他們從奮發成才、報效祖國的高度去認識自我教育的重要性，從而激發大學生內心自我教育的欲望，積極主動地進行自我教育。

實現自我管理，培養“三自”能力是關鍵。“三自”，即自我評價、自我激勵、自我調控。雖然大學生思想活躍、心智趨向成熟，但受客觀條件和個人閱歷的限制，在認識上往往還帶有某種片面性和主觀性。因此，必須把樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀作為教育的的前提。培養自我激勵能力，可以使大學生自我教育獲得巨大的內在動力，使其成為推動個人不斷成長進步的巨大精神力量。大學生容易產生逆反心理，對傳統、對權威，都持懷疑甚至“叛逆”的態度，對空洞的說教有著本能的反感，而同齡人的榜樣作用，卻是相當巨大的。因此，要樹立典型，發揮優秀大學生的榜樣示范作用，運用典型激發大學生在正確的道德評價中逐步提高自我的道德水準，向優秀的榜樣看齊，從而在自我激勵中實現自我教育。此外，要使大學生保持持久的自我激勵的能力，還可根據不同時期不同層次學生的不同特點設立不同目標，讓每個學生在每一個特定的時期都有追求的目標。一個沒有自我調控能力的個體永遠只能處在他律階段，無法實現真正的自我教育。作為高校的思想政治教育工作者，要幫助青年學生掌握科學的思維方法、學會冷靜地、全面地、辯證地看問題。

自我管理能力要在實踐中去提高。一方面，學校和家庭要給予學生充分的自主權，引導學生發現問題，主動、獨立地思考并解決問題。高校逐步推行學生自主管理，完善健全的機制，保證學生自主管理的實施平臺。學生自主管理的過程中，進行制度化建設并嚴格執行，確保學生自主管理活動能夠長期地貫徹下去，從而營造一個健康的環境。健全學生參與教學評教活動和教風建設機制，組織學生參與教學評價等活動，提高學生參與管理的積極性，變被動學習為主動學習。在實踐中鍛煉他們的思辨能力和分析問題的能力，強化已有的正確思想，發現不正確的思想，明辨是非、堅持真理，從而提高覺悟，養成良好的品質；另一方面，提供一些必要的形式，創設一定的活動空間和活動途徑，通過積極引導，啟發大學生自我鍛煉、自我營造優良校風，優化自我教育環境。良好的校風對學生有著巨大的規范、導向和激勵作用，有利于形成大學生自我教育的潛在環境，通過對大學生的精神感染促使自我教育活動的發生，是提高學生自我教育能力、提高學生綜合素質的有效載體；第三方面，積極培養大學生自我控制和約束平臺。主要從上網習慣、消費理財習慣、作息習慣、運動飲食習慣、寫作習慣、文明禮儀習慣等幾個方面引導學生自我約束和控制。實踐素質養成就是將自我管理的理念寓于日常的學習生活中，真正讓良好素質的養成成為一種習慣。