高職院校計算機課程體系發展現狀及改革策略

王芹

隨著信息技術在各行各業的滲透和影響程度的逐漸加深，計算機教學在高等職業教育中不斷地調整和完善，以適應社會的需求。結構性變化是我國受計算機技術發展影響而呈現在高等教育領域中的最明顯變化，其根源還是我國經濟的高速發展和深入改革產生的對信息技術人才需求的不斷升級。目前我國高職院校的培養目標、辦學模式以及辦學體制等已成為教育界和學術界研究和探討的重大課題。高職院校肩負著培養高素質技術型人才的任務，要將此任務富有成效地貫徹下去，關鍵之處還是要看專業課程體系的具體狀況。

一、高職計算機教學培養目標

高等職業教育的最大特點就是職業性，高職院校培養的人才對社會崗位的適應能力與匹配程度有著較高的要求，因此，高職院校培養的人才需具有職業化、實用性及較強的綜合實踐能力。要實現這一目標，實踐與教學的緊密結合尤為重要。同時在人才培養過程中要重視對學生就業競爭能力和可持續發展能力的培養，這是在新的時代環境下學校對學生負責的重要體現，也是社會經濟發展對高職教育提出的要求，這一要求為高職院校的教學改革和發展指明了方向。因此，為了適應社會發展的需要，高職院校學生不但要有扎實的理論知識功底，還需要加強專業技能的實踐鍛煉，提升自己的職業能力，從而成為生產一線中的高素質、技能型人才。計算機技術具有較強的操作性，所以學生的實際操作能力應當成為該學科教學目標中的重要組成部分。具體而言，高職學生應當在計算機課程的學習中掌握計算機相關基礎知識的同時，還能對計算機進行各種基本操作。計算機是信息社會的產物，處理信息是計算機使用者的最主要目的，因此高職學生在學習中應該能夠在計算機的幫助下去處理、篩選、傳達信息，以服務于自己的崗位工作。此外，高職教育所培養的人才是高等技術人才，為了體現人才的高級性，學生在實現基本能力的訓練和積累后還應當具有一定的創新和研發能力。

二、高職計算機課程體系建設中存在的問題

近幾年，高等職業教育發展迅猛，無論是硬件建設還是辦學水平都發生了明顯變化，計算機教學也隨著高職院校的發展而取得明顯的進步，人才培養質量逐步提升，但是在經歷了長期的高速發展后，一些問題也逐漸浮出水面。

1.培養目標的定位不清晰。如果將我國高等教育的培養目標分為“學術型人才”和“技術型人才”兩種的話，那么高等職業教育無疑承擔著培養“技術型人才”的角色，而普通高等教育更多的則承擔著培養“學術型人才”的任務。高等職業教育應當以提升學生的職業能力為重要導向，以促進學生的就業能力提升為主要目標。因此，高職院校與培養學術、科研人才的普通高等教育有著根本的不同，同時與簡單的職業資格培訓也有著質的不同。高職院校既培養學生的專業能力又注重學生綜合素質的錘煉，但是這一目標的定位在我國高等職業教育中并沒有清晰地顯示出來，往往顧此失彼，究其原因主要還是社會壓力過大和高職院校本身缺乏相應的特色。

就社會方面而言，由于我國高等教育長期以精英教育為主，形成了高等教育就是培養精英的慣性思維，因而當職業教育出現在高等教育序列當中的時候也必然受這種慣性思維的影響，總將自己的培養目標不自覺地向普通高校并攏，結果造成“重理論、輕實踐的學術型教育”，影響了高職院校的發展。技術型人才的培養力度不符合高職院校本身的職能，社會對技術型人才的需求也長期得不到滿足。據《2011年計算機應用專業人才需求調研報告》統計，2011年我國江浙滬一帶對文秘方面的計算機專業人才需求為258.96萬人，而同年該地區文秘性質計算機專業人才的供應僅為133.4萬人，具體情況如下圖所示。

計算機人才需求與供應對比圖

由上圖可見，人才供應曲線與人才需求曲線的不平衡、不協調直觀反映了我國計算機人才培養中的錯位現象已經非常嚴重。而作為計算機應用人才培養的主力軍，高職院校計算機教育也同樣存在此問題。

2.等級證書考試制度尚不健全。高職院校計算機教學中要求學生在畢業前應當具有相關的計算機等級證書，毋庸置疑，這大大激發了學生對于學習計算機的動力，為其順利畢業和就業提供了最大保障。但是，這種等級證書和畢業考試相掛鉤的制度也會給學生造成一些負面影響，最大的弊端就是學生的學習動機僅僅是為了通過考試，而不是自覺提高自己的能力。甚至教師也陷入了與考試無關的內容不教的怪圈，授課內容緊貼等級考試的內容，而不是研究社會中計算機相關崗位的任職需求來增強學生的職業能力。這樣就算學生通過了計算機等級考試，拿到相關資格證書也不見得就具有熟練的計算機操作能力。

3.學生學習的興趣因教師教學方式不當而無法高漲。當前高職院校的計算機課程教學單一地按照教學進度的安排而向學生大量地灌輸理論知識，對于操作性較強的知識，一般是教師在課上通過多媒體向學生演示如何操作，而將學生的自主操作作為作業布置在課下，課下實踐操作的效率非常低，這就造成學生普遍實踐操作能力不高。計算機是一門實踐性較強的學科，課程體系中若不對學生的實踐動手能力做出相應的安排，學生就很難獲得寶貴的實踐能力。尤其是高職院校的計算機課程體系，應當更加注重學生的實踐操作能力培養。

4.不斷更新的計算機技術給計算機課程教學帶來困擾。高職院校計算機課程體系的發展和建設始終受一個問題的困擾，那就是計算機技術的更新速度。隨著計算機技術給人們生產生活帶來的極大便利性，關于該學科和技術領域的創新開發成為學術和商業緊跟不舍的課題。層出不窮的新技術和新產品使人們目不暇接，同時也給計算機課程體系的設計造成極大不便。建設不久的課程體系有可能因為技術的進步而顯得相對陳舊，而陳舊的知識又難以適應社會的需求，但是基礎性知識又是學生學習計算機技術的起點，難以回避。這種兩難矛盾同時也造成了高職院校計算機課程體系與新技術、新成果結合不緊密的問題。

三、完善高職計算機課程體系的策略

高職院校計算機課程體系設置中存在的種種問題要求必須在基礎教學、實踐教學、總體規劃以及教師隊伍建設中不斷完善課程體系的科學性和持續發展原則，具體完善策略如下：

1.課程體系中應更加突出基礎教學的重要性。計算機技術的更新速度雖然呈現出不斷加快的趨勢，學生對這些新技術的求知欲也很強烈，但教學中應始終不能忘根基不穩、難成大材的原則。高職院校應當以科學的課程設置和高質量的課程內容教學作為加強學生計算機技術持續增強和發展的根本，在保證現有課時的前提下，更加注重教學質量，對于專業核心課程投入大量時間和實踐機會，并不斷強化。對于理論性較強的知識，教師應當積極創新教學方法，在激發學生學習興趣的同時提升教學質量。

2.突出實踐課程的重要性。在新的課程體系中，應當改變過去重理論輕實踐的偏向，轉為理論與實踐并重。專業課程應當作為教學的主干，同時還應當兼顧其他相關課程橫向銜接交叉，學生的專業學習貫穿學習過程的網絡結構。課程體系設計中應當突出計算機課程對剛入學新生的影響力和吸引力，使他們很快接觸專業，在對職業能力深入分析研究的基礎上確立明確的培養目標。要保持不同年級課程設置的相對獨立性，按照循序漸進的規律確保學生由低而高逐級接觸課程知識和各項技能。同時為保證實踐教學質量，在總體教學計劃中還應當單獨安排實訓計劃，通過實訓增強學生的動手能力。計算機課程中的動手能力并不單純指程序設計語言的掌握情況和編程能力，也不單單是熟練操作各類軟硬件，而是通過訓練使學生獲得自主學習新技術、動手研究新產品的探索精神和能力。

3.以科學的教學方法保證課程體系的實施效果。在高職院校傳統的計算機課程體系中主要以專業課、基礎課、公共課三個方面為主，這種課程體系的最大弊端在于忽視了實踐課程體系的設置，為此在新的計算機課程體系中應當增設實踐課程，并突出實踐課程的重要性，從而構建由公共課、專業理論課和實踐課組成的新的課程體系。同時在實踐課程中適時安排實訓課程、學生實習機會。實踐課程應當緊密結合專業課和公共課的教學內容，打破以往各科各課封閉運行的狀態。具體而言，應當注意綜合化的教學方法，在新的課程體系中將基礎課和專業課進行適當融合，注重增強課程的專業針對性，及時將新的技術動向和科研成果融入課程體系當中，并且分析這些新技術與基礎課、專業課的聯系，增強學生對專業課與基礎課的學習興趣。

4.構建具有高職院校特色的課程體系。市場對人才綜合實踐能力的要求是高職院校計算機教學體系構建的根本目標和出發點，為此計算機課程設體系也應當以此為目標進行設置，并根據課程內容與性質的不同，增設與計算機相關的選修課，且選修課內容與必修課應當有較強的互補性。在計算機必修課程上，學生專業應當作為劃分課程的主要參考，學生專業應當在教學內容的設定中有充分體現，根據專業人才培養目標的不同，所實施的課程內容和教學計劃也應當有所不同。通過專業課程與計算機課程的結合來增強學生對理論知識的宏觀了解，能夠在對比中找到二者的互補性，從而使他們的學習更具科學性。在設置選修課的時候，高職院校應當對學生的學習興趣做必要的調查和了解，并且根據這些調查結果，按照專業需求的不同設置課程內容的比重，這有助于他們對所學知識能夠有更好的理解與鞏固。

總而言之，高職院校計算機課程體系的發展不但要符合計算機教學這門學科的自身特點和規律，注重實踐能力的訓練以及理論基礎知識之間的內在聯系，還應當符合社會和計算機崗位對人才的需求。高職教育的目標之一就是培養實用型人才，畢業生不但要具有較強的理論修養，還應當具有過硬的專業技術能力。這一要求體現在計算機教學中就是不斷調整和變化的課程體系設置，目的就是增強計算機人才的崗位適應能力，提升高職院校的計算機教學效果和質量。