當代大學生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對策

張欣

目前我國大學生音樂素質(zhì)缺失較為嚴重，這主要是因為我國開展音樂素質(zhì)教育的時間較晚，距今僅有二十多年的歷史，加上在引進國外教學理念和方法的時候，忽視了我國的基本國情，使得音樂素質(zhì)教學的開展情況不容樂觀。基于此，近年來我國各高校在不斷加強硬件和軟件的建設，逐漸樹立正確的教育理念，對教學內(nèi)容和方法進行改革，并對學生進行積極的引導，使學生通過音樂素質(zhì)教學來發(fā)現(xiàn)真善美。

一、實施大學生音樂素質(zhì)教育的重要性

音樂素質(zhì)是指人為了滿足神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和藝術實踐需求所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)，主要包括人的音樂基礎知識（如視唱和樂理）、審美能力（如創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和感受美）、表現(xiàn)能力和理解能力這幾個方面。

音樂素質(zhì)的特點：一是具有后天培養(yǎng)性。也就是在環(huán)境影響和藝術的熏陶下，將人的樂感等逐漸培養(yǎng)起來。二是具有先天攜帶性。也就是指人與生俱來就對音樂有一種情有獨鐘的感覺。換言之，先天的稟賦與后天的培養(yǎng)和發(fā)展是音樂素質(zhì)的主要特征。

在音樂素質(zhì)教育下，不僅能夠?qū)⒁魳诽找鼻椴佟⑻嵘龑徝赖拿烙δ荛_發(fā)出來，同時還能夠開發(fā)人的智力，尤其是創(chuàng)造力和想象力。除此之外，音樂對人類的文明發(fā)展也有著深遠的影響。由此可見，在高等教育中實施音樂素質(zhì)教育具有重要性、必要性、獨特性和迫切性。

在高校教學中開展音樂素質(zhì)教育，對當代大學生智力的提升，知識結(jié)構的調(diào)整、創(chuàng)新，記憶力、想象力以及思維能力的培養(yǎng)均具有重要作用。和許多藝術一樣，形象思維是音樂的主體，基于音樂“形象”的不同，使得音樂還具有抽象、模糊可變等特點，這就要求欣賞者必須加強創(chuàng)造、體會、想象、聯(lián)想和邏輯的應用，并以情感體驗來加深對音樂的情感表達。

通過音樂素質(zhì)教育能夠使學生的情感得以改善和豐富，對音樂美的鑒賞水平得以提升。趙元修教授曾指出：美好情感、高尚純潔心靈的培養(yǎng)是實施美育的中心，美育的實施對人的全身心發(fā)展具有很好的塑造和促進作用，屬于人的深層品質(zhì)，并且具有自發(fā)性，當一個人具備高尚純潔心靈和情感的時候，就會迸發(fā)出愛與和諧。并且美育還是大學生道德觀、世界觀、價值觀和人生觀培養(yǎng)的關鍵，具有不可替代性。人在音樂審美的情況下，情操會得到陶冶，心靈會得到凈化。例如《義勇軍進行曲》是中華民族精神的象征，而《國際歌》則是無產(chǎn)階級心聲的傳達。同樣在音樂的帶動下，大學生的情感也會隨著曲調(diào)的憂傷、雄壯而發(fā)生波動。就如亞里士多德所說：道德知識的增長和美好心靈的培養(yǎng)離不開音樂的熏陶。

二、大學生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.大學生音樂基礎知識水平不高。筆者對部分高校的大學生進行音樂素質(zhì)調(diào)查，大學生掌握音樂基本技能和知識的情況如表1所示。由表1可以看出，當下大學生在音樂基礎知識上處于相對匱乏的狀態(tài)，導致對音樂的理解能力不強。

表1 大學生掌握音樂基本技能和知識的情況

2.高校音樂課程設置具有單一性。單一的課程設置是當下高校音樂教學中存在的主要問題，同時也是關鍵性問題。目前高校音樂課程形式主要表現(xiàn)為指揮和合唱，或者是音樂欣賞等，使得學生對音樂課程的學習感到枯燥，不能有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，也就很難實現(xiàn)以音樂課程教學推動學生情感、心理和智力發(fā)展的目的。再加上部分學生對音樂教學存在錯誤的認知，將音樂視為一門欣賞唱片或是唱歌的學科，對音樂理論知之甚少，這就使得當下大部分高校的音樂教學仍舊滯留于起步階段，發(fā)展進度較為緩慢。而且音樂素質(zhì)教學在部分高校并非以必修課的形式存在，使得學生在選擇的時候僅僅是為了滿足個人的興趣愛好，這樣就導致音樂素質(zhì)教學很難普及。此外，部分高校在開展各類競賽活動的時候，更加偏向于職業(yè)教育方面，而將音樂藝術類的節(jié)目作為輔助，使得學生參與音樂活動的熱情不高，達不到提升學生綜合音樂素質(zhì)的目的。

3.高校校園藝術文化氛圍不足。培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，并非是每周一節(jié)課就能實現(xiàn)的，而是要為學生構建良好的音樂藝術氛圍。但是高校作為一種職業(yè)教育，在教學過程中將文化課和職業(yè)課作為重點，而忽視了音樂素質(zhì)教學的重要性，甚至在部分高校根本就未開展音樂課程教學，音樂社團往往也是針對活動開展的內(nèi)容進行的集訓，這就導致在校園內(nèi)缺失良好的音樂藝術氛圍。除此之外，高校在硬件設施上也不能滿足音樂素質(zhì)教學的需求，主要表現(xiàn)為數(shù)量不足和設備陳舊，并且在空間場地上也無法得到滿足，這主要與學校對音樂素質(zhì)教學的重視度不夠有著密切關系。可見，當下的音樂素質(zhì)教學在高校處于惡性循環(huán)的狀態(tài)，自然也就不能在校園內(nèi)營造良好的藝術文化氛圍。

4.高校音樂師資隊伍存在問題。雖然在教育改革的不斷推進下，我國的高等教育發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，但是很多高校仍然無法擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的束縛，再加上音樂素質(zhì)教學在學校、社會和學生心目中均未引起足夠的重視，使得目前的專業(yè)師資隊伍在數(shù)量上和質(zhì)量上堪憂。音樂課程的教育者自身音樂素質(zhì)不高，導致師資隊伍很難滿足當下的高等教育需求，無法達成音樂素質(zhì)教學的目標，對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)造成嚴重阻礙。

三、提高大學生音樂素質(zhì)教育的對策

1.轉(zhuǎn)變音樂素質(zhì)教學理念。要想有效提升當下大學生的音樂素質(zhì)，就必須使學生、學校和社會轉(zhuǎn)變對音樂素質(zhì)教學理念的錯誤認知。應將音樂素質(zhì)教學作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵路徑，通過音樂素質(zhì)的培養(yǎng)來促進學生健康健全人格的塑造，創(chuàng)造美、欣賞美和感受美能力的培養(yǎng)，以及純潔心靈和高尚道德的養(yǎng)成。如借助《我們是黃河、泰山》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等優(yōu)秀音樂作品，使學生通過音樂了解民族文化和特征，培養(yǎng)愛國主義精神。

2.建立和完善音樂素質(zhì)教育的課程體系。應根據(jù)學生音樂素質(zhì)的不同將其分類，同時也保證課程設置的階梯性，使不同層次的學生均能接受到有針對性的音樂教育，促進學生整體音樂素質(zhì)的提升，具體的課程設置如表2所示。

3.充分發(fā)揮音樂教育的成效。音樂能夠刺激人的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)，并使人產(chǎn)生心理反射，進而不斷提升大腦機能。借助音樂，可以有效調(diào)整人的情感，并培養(yǎng)發(fā)散思維，同時促進人體記憶力和注意力的提升，實現(xiàn)心靈的溝通等。愛因斯坦就是通過音樂來尋找解決問題靈感的。以音樂素質(zhì)教學實現(xiàn)學生審美能力的提升、靈感的激發(fā)和心理的改善，在高等教育教學中具有無可替代性，應該引起廣泛的關注和重視。

表2 高校音樂素質(zhì)教育課程安排

4.提高教師隊伍的素質(zhì)。提升師資隊伍素質(zhì)的關鍵在于：一是對音樂教師的隊伍予以擴增，二是加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。由于近年來高校招生人數(shù)的增加，高等院校也面臨著發(fā)展轉(zhuǎn)型，往往將建設教學體系和校園作為學校的工作重點，并未對音樂教師的缺失情況予以充分重視，因此，提升學生音樂素質(zhì)的關鍵之一是不斷擴增師資隊伍。可采用校內(nèi)培養(yǎng)、校外聘請等多種渠道引進優(yōu)秀的音樂教師，保證師資力量的充足，從而為學生提供更好的幫助和指導。除此之外，教師也要加強專業(yè)素質(zhì)和思想道德的學習，為學生樹立良好榜樣，以自身的人格修養(yǎng)和魅力去感染學生。同時，還應在音樂教學過程中滲透德育和愛國主義教育等，促進學生政治覺悟和職業(yè)道德的提升，以及樹立正確的審美觀，并使學生的音樂空間得到進一步的拓展。

在高等教育中，音樂素質(zhì)教育具有重要作用，它能夠提升人的智商和情商，并且還具有不可替代性。但是就筆者調(diào)查的實際情況而言，目前我國大部分高校在音樂素質(zhì)教育的開展上仍處于相對滯后的狀態(tài)，不利于大學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本原因就是大學生的音樂基礎較為薄弱，并且學校、學生和社會均未認識到音樂素質(zhì)教育的重要性。因此作為高校，應該轉(zhuǎn)變理念，正確認識音樂素質(zhì)教育對學生發(fā)展的必要性，以高校教學目標為導向，積極開展音樂素質(zhì)教育活動，使學生的音樂學習熱情得以逐漸提升，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，為將來更好地發(fā)展奠定基礎。