激起朗讀興趣，實施有效訓練

魏惠蘭

新課改下，在小學語文課本里，每篇課文的學習目標中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。其實要抓好朗讀教學，必須從低年級的朗讀教學抓起。那么怎樣才能激發低年級學生的朗讀興趣，從而進行有效的朗讀訓練呢？通過實踐，我覺得可從以下三方面進行訓練。

一、精彩范讀，讓學生“想讀”

所謂范讀，有教師范讀與錄音范讀。這是教師常用的范讀方法，也是學生最早接觸的朗讀形式。在教學中我們要發揮好范讀的作用，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的情景；用精彩的范讀表現人物的悲歡離合，讓學生為之悲傷，讓學生為之高興；通過精彩的范讀讓學生欣賞自然風光的秀美……教師把課文讀得繪聲繪色，扣人心弦，把學生帶入情景，讓學生在精彩的范讀中感受到朗讀的魅力，學生就會產生“想讀”的欲望，個個躍躍欲試，從被動的“要我讀”轉變為主動的“我要讀”。

二、教給方法，讓學生“會讀”

當大多數學生對朗讀產生了興趣時，整個班級就會形成濃厚的朗讀氛圍，這時，我們就要趁勢交給學生朗讀的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。想要讀好課文，首先要打好朗讀的基本功。朗讀的基本功，我們可以將其概括為“五不三到”。“五不”就是：朗讀中做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子。“三到”就是：朗讀中要做到眼到，口到，心到。簡單地說，就是要一開始就養成良好的朗讀習慣，好的習慣形成了，那么把課文讀流利就水到渠成了。

其次要有意識地對學生進行朗讀方法的指導，教給學生一些朗讀的技巧，避免毫無感情地唱讀。①注意標點符號及詞語間的停頓。在課堂上，我們常常可以聽見學生有時讀得拖拖拉拉，或者是速度很快，無視標點符號的存在，聽起來毫無感情色彩。其實各種標點符號都有一定的語法，它們可以幫助確定停頓和語調。因此我們要教會學生標點符號的朗讀技巧。在低年級教學中，首先就要向學生講清逗號、句號、問號、感嘆號及自然段間停頓時間的長短，并結合課文內容的理解掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。②語調、語速的變化技巧。學生經常會出現這樣的情況：整篇課文讀完了，從頭到尾毫無語調，語速變化，聽起來簡直像在喝“白開水”，沒有什么味道。這是因為學生不知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要隨著表達的需要而變化。因此，我們要教學生語調、語速的變化技巧，指導學生區分情景讀課文。讓他們懂得要根據課文所寫的內容帶著情感讀。比如：高興的事情就要讀得歡快一些；悲傷的事語調就要緩慢、低沉一些；著急、遇到危險的情況要讀得快些、急促些；景色優美的情境要讀得語氣舒緩、柔和些，等等。老師要相信經過指導學生的朗讀水平一定會大幅度提高。

三、朗讀形式多樣，讓學生“樂讀”

課堂上要想學生把課文讀熟，讀好，不能單一地一遍一遍地反復齊讀，這樣會讓學生覺得很枯燥乏味。我們應該給學生足夠的朗讀時間，采用多種朗讀形式相結合，這樣學生的興趣會更濃厚，由“我會讀”變成“我樂讀”，讀書時都會想著把課文讀得更生動些。其實朗讀的形式很多，有賽讀、分角色朗讀、配樂朗讀、表演朗讀、集體讀、指名讀，等等，只要我們方法用得適當，很容易就能激發學生的朗讀興趣，也會收到較好的教學效果。

1.賽讀

爭強好勝是低年級學生的天性，因此課堂上我們可以采取打擂臺的賽讀形式。比如教詩歌《快樂的節日》時，我讓學生先進行男女生比賽讀，再進行小組比賽讀，這樣不僅學生的朗讀積極性更高了，還達到了全員參與的目的。

2.分角色朗讀

對于故事性較強、對話較多、語言生動活潑的課文內容，我們可以采用分角色朗讀。比如：《坐井觀天》的教學中，我發現整篇課文都只有青蛙與小鳥在對話，于是我就讓男生讀青蛙的話，讓女生讀小鳥的話，我讀旁白，這樣反復讀了兩遍，不但提高了學生的興趣，而且起到了示范作用。緊接著我讓男女生對換角色讀課文，這樣學生的興趣更濃厚，讀得更加投入，對課文的理解也很有幫助。

3.配樂朗讀

教師可以根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。教古詩時，我經常會選用一些比較古典、旋律優美的輕音樂進行配樂朗讀。每次聽到音樂后，學生的朗讀興趣大增，讀的時候抑揚頓挫，搖頭晃腦，宛如身臨其境。通過配樂朗讀，不僅為學生營造朗讀的氛圍，引導他們入情入境，而且有利于激發學生的朗讀興趣。

4.表演朗讀

低年級學生不僅模仿能力很強，而且有強烈的表演欲望。教《找不到快樂的波斯貓》一文時，為了讓學生融入到故事的情境中，我先指導學生邊朗讀邊體會文中小動物說話時的語氣、動作、表情，再讓學生以小組合作形式，戴上小貓、燕子、蜜蜂、青蛙的頭飾把故事邊朗讀邊表演出來。這樣，學生越讀越有動力，越表演越有勁頭。

總之，朗讀是小學閱讀教學的一項基本功，教師必須講究朗讀訓練的藝術，積極探索朗讀方式及策略，激發學生讀書欲望，讓學生帶著興趣讀，帶著情感讀，在讀的過程中有豐富收獲，讀出文中之意，讀出文中之情，讀出文中之味。endprint