涂鴉墻：幼兒能力培養新天地

谷玥姣　范桂紅　王琳

摘 要： 對涂鴉墻活動的探究，糾正了將美術學習看做技能的訓練的錯誤看法，孩子們在寬廣的墻面上創作自己的作品，突破了傳統紙張界定的框架，擴展了自己的廣度思維，體驗了創作的快樂，提高了審美欣賞技能。

關鍵詞： 涂鴉墻 創造力 語言能力 審美能力 合作交往能力

近年來，許多學前教育專家、學者與幼兒園探索多年，針對涂鴉墻對幼兒的有利影響，做了相當多的研究和證實。對涂鴉墻活動的探究，糾正了將美術學習看做技能訓練的錯誤看法，孩子們在寬廣的墻面上創作自己的作品，突破了傳統紙張界定的框架，離開了以教師為主導的課堂環境，在充滿藝術的墻面環境中，擴展了自己思維的廣度。欣賞、評價在繽紛色彩下的不同表現形式、不同想象力組合產生的藝術效果，讓幼兒體驗到創作的快樂，提高審美欣賞技能。

一年前，我園也鋪設了涂鴉墻，開展了針對涂鴉墻對幼兒各方面能力影響的全園范圍實驗研究。一年來，在研究人員的引導下，在全園師幼的通力配合下，我們的涂鴉墻教育得到了喜人的成果：涂鴉墻在美術繪畫中的應用和實踐，能夠培養和提升幼兒的多種能力。

一、涂鴉墻能夠增強幼兒的肢體鍛煉

一面大大的墻，一盒多彩的筆，一位小小的朋友，就能產生相當奇妙的化學反應——小朋友拿著涂鴉筆，一會兒蹲著，一會兒站著，一會兒踮起腳尖，一會兒坐下來。并時不時地跑遠一點，看看兩邊有沒有對稱，又湊近一點，看看樓房里的窗戶有沒有畫完全。他累了抖抖手腕，或者干脆換成左手；他夠不到上面的部分，干脆跳起來補上一個太陽……這就是孩子們一次愉快的涂鴉活動，除了全面訓練了孩子的手、眼、腦協調能力之外，更使其全身都得到了鍛煉。

二、涂鴉墻注重幼兒創造力的培養

從美術角度看，孩子繪畫的目的不只是供自己和他人欣賞，更是想象力和創造力的結合，創作過程比作品意義更為重大。傳統幼兒園美術活動是建立在圖畫本、圖畫紙上的活動，創作范圍小，背景多為白色，色彩單一，孩子的創作過程多為伏案低頭。涂鴉墻活動的開展，克服了傳統美術教學將兒童局限在條條框框的紙張中臨摹、效仿成品的弊端，而為兒童的創造力提供了活動工具和場所，更為幼兒提供了廣闊的創作機會。涂鴉墻背景為墨綠色或其他色，能夠使孩子脫離原有的思維定勢，產生更多新奇想法。更有孩子在黑色背景下用黑色涂鴉筆創作的有趣經驗，產生不一樣的涂鴉體驗。同時，通過教師講述和描繪不同的主題故事，提高幼兒產生在墻上創作的興趣。通過各種提問和問題的解答，開拓幼兒的想象能力，激發幼兒對美術創作的興趣，是美術教育讓幼兒熱衷于活動本身參與和表現的體現。

三、涂鴉墻促進幼兒語言能力的發展

在歐洲童話王國——丹麥，每個家庭幾乎都有一面供孩子涂鴉的墻。孩子可以在墻上自由地涂鴉，看似凌亂的線條和圖形之中，包含著孩子的快樂情緒和豐富的內心世界。事實上，孩子需要涂鴉和孩子需要說話是一樣的，只要成人仔細地留心觀察，就會發現孩子的涂鴉作品中包含豐富的情感。在涂鴉中，他們用繪畫盡情地、自由地表達自己的觀點和內心情感，自言自語地說明自己所畫的東西。經過長時間涂鴉墻活動的開展，我們發現當被問及“你們畫的是什么”、“你們是怎么想的”的時候，孩子們都會迫不及待地開心描述自己的作品。當幼兒繪聲繪色地講述他們的涂鴉作品時，他們那些夢幻般的說法霎時令成人十分驚詫——天啊，他們的小腦瓜里居然有那么多神奇的想法。這時，如果我們對孩子們的涂鴉作品表現出濃厚的興趣，表示愿意聽并且喜歡看，并對他們這些出色的杰作表示贊許，幼兒就會更自信地拓展他們的涂鴉活動，他們的語言表達能力、想象能力也會在與同伴、成人的交流中得到鍛煉，并不斷提高。久而久之，孩子們的思維拓展了，語言表達豐富了，人格豐滿且更自信了，進入了良性循環。

四、涂鴉墻注重發展幼兒審美能力和合作、交往能力

幼兒美術教育的實質為運用各種藝術手段，培養孩子一定的審美情操、藝術素質和人格品質，這些對于孩子將來的生活、學習，甚至成人后的事業、家庭和人際關系都有重要意義。

涂鴉墻上，幼兒們自由組合、搭配出一幅幅出色的作品。例如：一次觀察中發現，大班平時老愛打鬧、鬧矛盾的一對小男孩居然成了好朋友，他們聚精會神地一個負責畫形狀各異的樓房，一個負責設計奇特的公路、各種標志的豪車，合作完成了“漂亮城市”作品。孩子們通過涂鴉墻這一巨大的媒介，想要獨立完成整面墻體的創作不是一件容易的事，然后他們就會通力配合，你借我一只涂鴉彩筆，我幫你畫一畫高處你夠不到的云朵；你為我留出一個空間畫汽車，我為你擦去不需要的草木……看到他們配合得這么默契，老師們都深刻地感受到了涂鴉墻對孩子們同伴關系產生的影響。所以，涂鴉墻活動是培養幼兒交往合作能力的有效途徑。

綜上所述，幼兒參與涂鴉不僅是一種美術活動，還是孩子表達對世界的認知感受。因此，教育工作中，要給幼兒創建豐富多彩的生活環境，增長幼兒的知識，開闊的幼兒的視野，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒各項能力的發展。

通訊作者：范桂紅