如何落實《品德與生活》課程中活動的實效性

沈鳳玲

開設品德課程的宗旨是讓兒童真正成為學習的主人。我們在聽課中經常發現，有的品德教師在教學過程中常常為了活動而活動，表面看起來熱鬧，實際上活動缺乏針對性，沒有明確的目的，缺乏連續性，不能幫助學生獲得活動的彼此聯系，不能使他們的經驗和體驗得到不斷深化，所以就談不上形成社會意識、公民意識、良好的思想品德和文明行為習慣。

那么通過什么樣的途徑方法、操作策略促使具有實效性的、困擾老師的難題得以解決已成為當務之急。

一、活動要有明確的目的

每個主題活動都需要學生親自觀察、調查、實驗、探索，通過親身的感受、操作，這種活動如沒有教師活動前的精心指導、組織，將多數是無實效的無序的漫無目標的“放羊式”的。設計教學活動，進行活動教學，實質上是使活動更有廣度和深度，真正激發學生參與的興趣，幫助兒童探究、解決問題。教師在備課的時候，要根據內容設計活動。如在教學二年級下冊《風兒吹呀吹》時，一位教師走出教室去尋找風，讓學生在書上、幻燈片中發現的基礎上，在大自然中體驗感受風的存在。我們發現，有些活動形式并不華麗，但能引起學生的探究興趣，讓學生有所體驗感悟，教學效果非常好。

二、活動中要突出學生學習的主體地位

在活動中，要突出學生學習的主體地位，面向全體學生（把重過程與重結論看成同樣重要），讓不同情感、不同認識的各類學生相互交流碰撞，真正在活動中體驗、感受、感知、感悟，而不是走過場，不要急于講結論，而要積極營造輕松愉悅的氛圍。思想的解放會給學生帶來諸多創新的空間，學生只有在愉悅寬松的氛圍中才能真正敢想、敢說和敢做，才會勇于探究。為此，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立學生本位的觀念，建立民主平等的師生關系，真正做學生的良師益友，主動摒棄那些我們曾經反復按部就班沿用自己總結出來的、可能會降低學生學習的興趣、對活動效率產生影響的“創新方法”。

對活動的組織，一定要認真琢磨，反復研究，尤其是一些環節的設計，要充分考慮學生的接受能力，做好“鋪路搭橋”工作，讓學生每次都能有某一方面的提高。如教學一年級《你真棒》時，有的教師開門見山地問學生：“你的同位有什么優點呢？”學生有的茫然，少數孩子則能說一說同位的外貌。而有的教師則很巧妙地設計，先讓學生把已有的優點給相應的同學，練習幾個打開學生的思路之后，再讓他們說自己同位的優點，真正達到活動的效果。

生活是豐富多彩的，活動設計要結合學生日常生活，即家庭生活、社區生活、學校生活。例如教學一年級下冊《春天來了》時，有位老師一上課就讓學生說春天到了，大自然都有哪些變化？學生很茫然，好半天才有幾個學生發言。另一位老師卻從學生日常生活引入：讓學生說說自己和周圍人衣著有哪些變化，家里衣柜有什么變化，社區和校園內的花草樹木有什么變化。當我們從兒童熟悉的生活引導開去，學生的話匣子就一下子打開了……只有把學生放在生活世界中，才有利于克服以往的純粹書本教育、文本教學的弊端。實際上，一切道德觀念和思想意識都離不開人們對生活實際的認識和理解。生活就是教材，在生活當中，學生面臨各種問題，面臨各種關系，他們有各種困惑。在這個過程中，他們要學會判斷、選擇、認識，單純的教育是不容易做到的。

三、活動要有針對性

活動要針對學生情感上的障礙、行為上的誤區、認識上的盲點，有的放矢地進行引導，真正在活動中讓學生動情、懂理，進行啟發，受到心靈的震撼。

如教學一年級《我換牙了》一課時，有位教師采用了欣賞、講授與練習相結合的活動形式，從欣賞導入，為孩子們展示了一組不健康牙齒的圖片，再用富有感染力的“牙齒的告白”動畫形式，講述這些牙齒是怎樣形成的，讓學生受到心靈的震撼。在介紹之后，再讓學生結合教師的示范，采用學生樂于參加的形式進行刷牙訓練，使活動更具實效性。

四、要注意活動之間的連續性

系列性活動是圍繞一個主題開展的多層次、多側面相互關聯的多次活動，具有主題、多種形式、時間較長、意猶未盡的特點。實踐證明，每個人的個性形成、性情陶冶、知識獲取，智力開發等都不可能是一次活動、一次教育的結果，而是長期的，學生學習能力的培養更是如此。注意活動之間的連續性，主要是做到課內外結合、校內外結合，課前、中、后的結合，幫助學生獲得彼此聯系。例如有的教師在教學二年級上冊《金色的秋天》這一單元時，考慮到北方秋季特征明顯，而城市學生對秋天認識片面這一特點，精心策劃了一次二年級組的實踐活動，目的是更好地讓學生感受秋天。她提前兩周將內容布置給學生，讓學生留心觀察生活中的人和物，從植物、天氣和人們的衣著等變化中感受發現的過程，體驗發現的快樂，之后帶領學生走出校門，讓學生親近自然，感受自然的美，初步形成自覺保護自然的意識和能力，并通過豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內在聯系。野外活動之后又進行一個成果展示活動，最大限度地發揮教材的自主性、實踐性、開放性、趣味性等優點，使學生通過手、口、眼、腦的全方位配合，真正“活”起來、“動”起來，力求最終達到教會學生健康、安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋有創意地生活。

采用什么樣的途徑及方法，能使教學活動在教師的“精心”指導下、組織下，激發學生的參與興趣，展開觀察、調查、實驗、探索等多種實踐活動，通過親身的感受、操作探究、解決問題，最大限度地發揮教材的自主性、實踐性、開放性、趣味性等優點，使學生真正“活”起來“動”起來，這是品德學科不懈的追求。