高職院校投資與理財專業實踐教學體系的構建

賀素文 劉中川

實踐教學在高職教育中的地位是為高職教育的內涵和目標所決定的。高職教育不是造就學術精英，而是以適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才為培養目標。技術應用型人才處于社會總體勞動鏈環的終端，是社會財富的直接創造者、社會運行過程中的具體執行者。這類人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力。因此在其培養過程中，必須重視實踐能力的培養，重視職業經驗和職業技能的獲得。該文圍繞投資與理財專業人才培養模式探討其實踐教學體系的構建。

【基金項目】本文系2012年寧夏高等學校教育教學改革項目“高職院校投資與理財專業課程改革”課題研究成果。

高等職業教育實踐教學體系是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育人才培養目標的實現。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學。高職教育人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。因此，高職院校投資與理財專業實踐教學體系的改革與構建必須與其人才培養目標及人才培養模式相適應。

一、實踐教學體系構建的基本原則

目標性原則：投資與理財專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格進行。

系統化原則。遵循認識規律和教育教學規律，運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節地位、作用及相互之間的內在聯系，使之互相銜接、彼此關聯、具有連續性，并貫穿于全學程。

整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的統一，還要從人才的全面素質和能力提高要求出發，注意教學各環節相互配合和實踐教學與理論教學互相滲透，教學內容和課程體系改革相適應。

規范化原則。在人才培養方案中規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的教學方案、教學規范、考核標準和要求。

二、實踐教學體系的基本設想

構建由課程實訓、課程實踐組成的相對獨立的課程實踐教學體系。構建適應時代發展要求，體現實訓教學內容的現代化、信息化、綜合化要求的實踐教學體系。大幅度提高專業性、綜合性實訓教學在整個教學中所占的比例。充分利用專業優勢，重新整合實訓教學內容。按照培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合。

不斷完善實踐教學各實習實訓環節的教學內容。加強國防教育和軍事訓練，進一步增強大學生的國防觀念和國家安全意識，培養他們的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神；強化階段實習、畢業實習環節的教學內容和管理機制；加強和改進大學生社會實踐，提高大學生實踐能力、社會適應能力。

強化學生英語應用的培養。英語教學的基本目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說實用能力，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟建設發展和國際交流的需要。

計算機應用能力實踐教學。計算機教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識、基本技能以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。具體要求是：掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息的能力，以及與他人交流的能力；具備使用數據庫等工具對信息進行管理、加工和利用的意識和能力；具備使用典型應用軟件和工具來解決本專業領域內問題的能力；了解并能遵守信息化社會中相關法律與道德規范。

加強學生競賽，完善專業技能競賽、課外競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家、區級各類競賽、課外競賽和體育競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家級、省級各類競賽，積極開展校級競賽。

三、投資與理財專業實踐教學體系的基本框架

高職投資與理財專業實踐教學體系的基本框架主要包括：一是建設以課程實踐、實習實訓、專業技能訓練三個環節為重點的實踐教學環節；二是建設校內實踐教學基地等實踐教學環境；三是充實提高實踐教師隊伍的人員數量和質量，改善其結構；四是建立健全實踐教學管理體系。

四、加強實踐教學的主要措施

完善實踐教學制度。進一步完善實踐教學中各類規章制度的建設工作，加強各實踐教學環節中教學大綱、指導書、質量評價標準等建設工作。

實踐教學大綱應對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段作出明確規定。實訓教學是實踐教學的重要組成部分，應根據課程教學內容和實訓內容，分別按實訓項目制訂出實訓教學大綱。按照教學要求，采用選購與自編的辦法，必須配備與大綱相符的各實踐教學環節指導書。

重視校外實訓基地建設。高度重視實習基地建設工作，加大投入力度，建立基于互惠多贏的利益驅動機制。 在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。

從企業的角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲得符合企業需要的高技能型人才，尤其是通過“訂單式”培養模式，得到為企業量身打造的專門人才；二是利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優勢，解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發；三是利用高校的教學資源對企業員工進行培訓；四是樹立良好的社會形象及提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優惠，如減稅、貼息等，以及在與學校開展生產性合作中獲得經濟利益；六是有利于企業長期發展戰略的形成、企業優秀文化的塑造和學習型企業的建設。

從學校角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲取企業的資助，可以改進教學設備、改善教學條件、提高學校效益；二是通過校企合作獲得行業企業對人才需求及職業崗位素質能力的信息，并使企業參與專業調整、人才培養方案優化和教學改革，提高學校辦學水平和人才培養質量，方便學生更好就業；三是獲得真實的現場教育環境，這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要的意義；四是使部分學生尤其是貧困學生通過工學結合獲得合理報酬；五是通過與企業合作，及時了解和把握行業最新科研動向和對技術的最迫切需求，從而找到研究項目，甚至得到企業的經費贊助，增強研究的社會適切性，也為教師進一步發展奠定基礎。校企合作是一個相互選擇、各取所需的過程。

實踐教學師資隊伍建設。改善實踐教學教師隊伍結構，建設一支能夠很好開展實踐教學的，專兼結合的實踐教學教師隊伍。鼓勵教師積極承擔實踐教學任務，鼓勵高學歷人員及富有實踐經驗的教師從事實踐教學工作，鼓勵教師將高水平的科研與實踐教學相結合，提高教學水平；在教學成果獎評選和設立項目上對實踐教學研究與改革實行必要的傾斜。加大實踐教學骨干教師和管理人員培訓經費的投入，鼓勵他們參加進修學習和學術活動，在人才引進時要靈活把握評審標準，注重實踐背景和經歷，注意考察其實踐教學能力。

加強實踐教學規范化建設。根據專業培養目標，構建實踐教學體系并列入專業人才培養方案中；制定專業實踐教學大綱，并嚴格按培養方案和實踐教學大綱的要求安排各個環節的實踐教學工作；根據各環節實踐教學的內容和項目的基本要求，制定出各實踐教學質量要求和成績考核辦法，注重實踐報告的撰寫，規范報告格式，嚴把畢業設計（畢業實習報告）質量關，并通過評價和考核，使實踐教學達到最佳效果。

作者簡介：賀素文，1961年1月生。寧夏財經職業技術學院科研處副處長，副教授；劉中川，1966年6月生，南京證券銀川新華東街營業部經理，注冊證券投資分析師。

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