中國大學視頻公開課音頻制作技術的探索

林靜瀾

（浙江傳媒學院，浙江 杭州 310018）

2010年，網易推出“全球名校視頻公開課項目”，引進包括哈佛大學、牛津大學等世界知名高校，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等領域的視頻課程，首批上線1200集，其中200多集配有中文字幕。我國教育部于2011年啟動國家精品視頻公開課項目以來，不斷有新的課程上線，計劃到2015年末建設500門以上的視頻公開課。“視頻公開課”的建設不僅有利于推進教育信息化進程，同時也是實現教育公平、提高教育質量戰略的重要手段，具有十分重要的意義。

浙江傳媒學院擁有全國第一輛高清電視轉播車，配有八套湯姆遜LDK 8000高清攝像機、雅馬哈DM2000數字調音臺，結合學校200平米演播廳，對杭州及周邊各大高校進行視頻公開課錄制及制作工作。自2011年以來，錄制并制作了浙江大學、浙江工商大學、浙江理工大學、中國計量學院等十余所高校的視頻公開課，受到了各大高校的一致好評。

那么，怎樣提高中國大學視頻公開課音頻前期錄制以及后期音頻處理兩個關鍵問題呢？本文結合參與錄制的將近五百節視頻公開課談談自己的見解。

一、前期準備工作

前期準備，顧名思義，就是把公開課錄制的腳本和各項注意事項都計劃好的一個過程。每一節視頻公開課的錄制，都需要前期與老師溝通，確定拍攝方案以及拍攝地點。拍攝地點的選擇不同，就意味著收音環境的不同，那么就需要我們對不同的錄制環境都要指定一套相應的收音方案。

對于普通類授課，我們最常采用演播室錄制。

課程主講人在講臺周邊授課，根據需要采用領夾式話筒或者頭戴式話筒。對于一些頭部擺動頻率不是很高的授課教師，我們采用領夾式話筒，領夾式話筒體積小、靈敏度高、噪音低、可承受高分貝的聲壓級而不失真；而對于在授課時，來回走動范圍比較大的授課教師，我們采用頭戴式話筒，頭戴式話筒的拾音頭靠近嘴邊，可以配以心形或超心形話筒，拾音效果好，并且不易嘯叫。在演播室的錄制環境中，我們需要注意的是，視頻公開課，雖然主講人是授課老師，但是也會涉及到提問環節，所以我們在演播廳里布置1至2個強指話筒，用于收同學們回答老師問題的聲音，另外，有老師也會指定學生單獨回答問題，那么就要在現場準備手持話筒。

對于實踐類授課，例如體育類課程，一般采用無線收音設備，主講教師采用頭戴式話筒，在動作示范時便于收音；體育類課程學生回答問題的情況較少，而跟著教師做動作的情況較多，因此，現場需要吊桿，收學生和老師運動的環境音。

二、公開課錄制環節

公開課錄制過程，就是按照事先計劃好的腳本和方案，用攝像機、拾音話筒等器材進行實地錄制的一個過程。視頻公開課的主要音源就是授課老師的語言聲，也就是“說話聲”，因此音色和音量的起伏變化不是很大，常用的錄制方式就是近距離拾音，對音色的加工也不需過多，只需要保持原聲的清晰度和圓潤度，再加以適當的降噪處理即可。為了提高音色的藝術表現力，可以適當通過調音臺，對四段均衡器進行調節，詳細如下：

（1）HF：6—16kHz，影響音色的表現力、解析力。

（2）MID HF：600Hz—6kHz，影響音色的明亮度、清晰度。

（3）MID HF：200—600Hz，影 響音色結實度。

（4）LF：20—200Hz，影響音色的渾厚度和豐滿度。

因為我們采用高清電視轉播車錄制視頻公開課，停車位置與演播廳之間距離較遠，用音頻線傳輸，音質損耗的比較厲害，因此我們在演播廳設置一級調音臺，通過一級調音臺將聲音放大后送入轉播車的二級調音臺，這樣，保證了聲音信號錄制下來損耗小，音質好。此外，在公開課錄制環節，我們后期需要對講課老師的授課內容添加字幕，因此，一級調音臺輸出一路給電腦，單獨錄制授課音頻，便于課程錄制結束后立即開展打字工作。

三、后期制作

前期準備，課程錄制，后期制作這三個階段是視頻公開課制作的完整過程的主要階段。后期制作階段就是通過各種編輯軟件，對錄制好的公開課音頻文件進行后期整理、編輯和制作，知道最后成片制作的一個過程，也是公開課錄制的最后一個階段，也是一個總結和早創造的重要階段。

公開課錄制聲音后期制作編輯的方式有很多，一些編輯軟件，如edius、Ae等都能對聲音進行簡單的處理，或者利用專業音頻處理軟件Cool Editpro來處理音頻。不論是通過哪種方式，最終的效果就是畫面與聲音有機結合，力爭給觀看者帶來聲音的時間美感和空間美感，達到良好的藝術效果。

結語

視頻公開課的音頻工作有其特殊性，我們需要懂技術，也需要懂藝術；要懂聲音，也要懂畫面。調音臺、話筒、效果器、錄像機，這些相關軟硬件知識都需要去掌握。畫面和聲音的藝術表現手段需要去把握，只有這樣，技術手段才能更好的為藝術服務，才能制作出更好的中國大學視頻公開課。

[1]劉嘉彧.淺談錄音技術中人聲的處理手法[J].時代教育，2011（03）.

[2]續秀華.電視節目音頻制作技術[J].科技論壇.