當前我國高職學生手機閱讀的問題與對策

（河北機電職業技術學院，河北 邢臺 054000）

當前我國高職學生手機閱讀的問題與對策

武瑞原

（河北機電職業技術學院，河北 邢臺 054000）

隨著時代的發展，我們已經進入數字時代，現代人的閱讀方式發生了很大的變化，新媒體閱讀成為高職學生主要的閱讀方式，其中手機閱讀更是成為高職學生獲取信息的主要方式。但同時我們也發現，高職學生手機閱讀中存在著潛閱讀、雜閱讀、娛樂性閱讀等諸多問題，給高職學生的學習和成長帶來不同程度的影響。鑒于此，本文對我國高職學生手機閱讀中出現的問題和應對措施進行了探討。

手機閱讀；高職；數字化

一、前言

國家中長期教育改革規劃中明確指出，今后將大力發展職業教育，解決我國勞動力供求結構矛盾的問題，提高人才培養的質量。可見職業教育在我國邁入了高速發展的階段。近日，國務院更是下發文件，將全國1200所高等院校中的600所轉為職業教育，大力發展職業教育，培養技術技能型人才，來適應社會和經濟發展對高技能人才的需求，預計在今后的數年中，培養技能型人才的高職院校將從現在的50%左右的比例提高到80%，這對于高職教育的發展既是機遇也是挑戰。隨著時代的發展和社會的進步，對復合型人才的需求越來越高，高職培養的人才不僅要具有熟練的工作技能和技術，還要具備較高的文化素質和學習能力，這些能力不是與生俱來的，需要后天不斷的閱讀和學習，可見閱讀在高職學生成長中的重要性。目前，智能手機在大學生群體中已經普及，越來越多的大學生使用手機來進行閱讀。根據2010年中國出版科學研究所的調查報告顯示，中國國民每天閱讀期刊、報紙、雜志的時間量逐年下降，同時利用手機閱讀的時間正在增加，在各類閱讀中，在線閱讀的占16.7%，手機閱讀的占14.8%，另外還有2%的人群利用電子詞典等手持閱覽器進行閱讀，相對于傳統的文本閱讀，移動閱讀的信息量大大增加，閱讀內容也更加豐富，閱讀體驗更加立體，數字閱讀已經慢慢取代傳統的文本閱讀，成為未來的主潮流。與此同時，我們也發現高職學生中的手機閱讀危機越來越嚴重，主要表現為淺閱讀、娛樂性閱讀、功利性閱讀的趨勢明顯，因此需要我們認真調查高職學生手機閱讀特點，以便對癥下藥。

二、我國高職學生手機閱讀的問題

1 淺閱讀問題嚴重

所謂淺閱讀就是走馬觀花、不求甚解的閱讀。在傳統閱讀時代，高職學生從圖書館借閱一本圖書，可以閱讀較長的時間，大多數學生都至少一周后到圖書館歸還圖書。在長時間的閱讀中，讀者可以細細品味，深入了解文本的主要論點和中心思想，獲得精神的愉悅和情感的體驗。但在手機閱讀時期，這種閱讀方式已經一去不復返，網絡上海量、快捷的信息資源讓很多學生沉迷其中，徹底告別了圖書館排隊閱讀的等待時間，學生在網絡上恣意瀏覽著自己感興趣的信息。但由于網絡信息過于繁雜，夾帶著大量的無效、無用信息，讀者無法準確的找尋到適合自己的信息資源。因此大多數學生的閱讀都是大海撈針式的淺閱讀，根據調查顯示，盡管高職學生手機時間較長，但其中大部分時間用于信息的搜尋上，閱讀效率并不高。

2 娛樂化閱讀問題嚴重

從對高職學生手機閱讀狀況來看，絕大多數高職學生手機閱讀的主要內容為微信和QQ空間等，然后是新聞資訊和小說類，緊隨后面的人人網、開心網等內容，選擇嚴肅的學術科研內容的學生非常少。從中我們可以看出，高職學生閱讀娛樂化現象非常嚴重，娛樂化閱讀摒棄了傳統閱讀中的用心思考、循序漸進的閱讀方式。人的閱讀時間是有限的，當娛樂化、快餐式的閱讀占據大部分時間時，高職學生用于有意義閱讀的時間就大大縮減，帶來的不僅僅是閱讀效率的低下，長此以往，學生容易養成不專心、浮躁的不良習慣。尤其是手機網絡內容缺乏嚴格的審查制度，一些淫穢、反動信息逐漸出現在手機WAP網站中，很多學生接觸到這些色情、兇殺、低級趣味的信息后不能自拔，并且將其在朋友圈或者QQ空間中進行轉發，導致危害性的進一步擴大，學生接觸到這些不良信息后，對學生的個性發展和價值觀形成帶來惡劣影響。

3 功利性閱讀比較普遍

所謂功利性閱讀就是出于某種現實目的進行有針對性的閱讀行為。事實上，閱讀對于幫助個人拓展視野、提升品位、增強個人修養、擴大知識面等有著重要作用。一個經常閱讀的人自然談吐不凡、舉止優雅，比較有教養。當然這是在長期閱讀過程中潛移默化中形成的。但從高職學生閱讀狀況來看，很多高職學生手機閱讀的功利性比較明顯。隨著高校每年的大規模擴招，大學畢業生越來越來，就業壓力也越來越大，為了在人才市場中提高個人競爭力，高職學生將很大精力用于資格證的考試上，無論是圖書館借書還是手機閱讀，關注的對象大多是英語、計算機和其它考試。另外，一些成功學的書，例如打工皇帝唐駿、電商之父馬云的書較為青睞，真正進行人文、歷史閱讀的非常少。

三、高職學生手機閱讀的問題對策

1 抵制過度的娛樂化

高職學生手機閱讀娛樂化現狀亟需得到改善，不僅與高職學生本身的素質水平有關，更與高職院校的引導教育有關。首先，高職學生要增強認識、提高自制力。高職學生大多是90后，正處于人生觀和價值觀的形成階段，其閱讀的內容對其人生發展有很大影響，高職學生在選擇閱讀內容時，要清楚的認識到娛樂化閱讀僅僅是調劑而已，不應該成為閱讀的主體部分。要想提高個人素質、提高自身修養就要提高閱讀層次。其次，學校的積極引導。很多高職院校認為手機閱讀屬于個人閑暇時間，學校和老師無權進行干涉，這其實是錯誤的思維。作為高職院校要清楚的認識到高職學生自身素質低和自制力差的現實，要為他們提供多樣化、全方位的閱讀指導，圖書館要經常組織高職學生以讀書論壇或者聊天室的形式來交流閱讀心得，對表現突出的學生予以表彰，以此來正確引導和鼓勵學生進行高層次的閱讀。最后，作為手機服務運營商要樹立社會責任感，不能為了閱讀量就提供過量的言情小說、漫畫等娛樂性內容，而應該不斷豐富閱讀產品的層次，多涉及一些職業性、專業性的內容，給高職學生更多的選擇。

2 強化“意見領袖”和“把關人”的作用

傳統閱讀中，一般會有明確的意見領袖，意見領袖往往是行業的專家和權威，能夠引領正確的價值觀，為受眾的自我確認提供了清晰的參考。但在手機

閱讀中，由于手機閱讀的匿名性、自主性和草根性導致了它“意見領袖”的不明確,而運營商的“利益至上”又造成了它“把關人”的缺失。因此,要解決這一問題大學生、高校和社會以及運營商必須一起發力。首先,作為學生自身應該提高自己的媒介素養。學生作為手機閱讀的用戶應當努力提高自身內的媒介素養、嚴格自律,在沒有事實根據時不要隨便轉發和評論,成為信息的第一道“把關人”,理性對待自己閱讀的內容。其次,作為高職學校和社會應該及時給予引導。在出現謠言或者有爭議的事件時，學校要在第一時間遏制流言,把握正確的輿論導向。相關部門應該盡早制定和完善手機閱讀管理的法律法規,規范網絡輿論秩序,明確手機閱讀的”輿論領袖”,保證手機閱讀在相關規范和法律法規體系下健康發展,發揮積極的作用。

3 科學的使用手機閱讀

調查中發現高職學生手機閱讀的發生頻率較高，超過一半的高職學生每天至少有一次手機閱讀，幾乎沒有一周內不進行手機閱讀的學生。可見，在網絡時代，手機已經成為高職學生生活和學習中不可或缺的組成部分，也導致大量手機上癮癥學生的存在，給高職教育發展帶來的不僅是機遇，也是壓力和挑戰。手機閱讀對大學生造成的身體健康方面的危害已經逐漸被人們所意識到,“近視眼”就是最突出的例子。所以,在手機閱讀蓬勃發展的今天，科學的使用手機閱讀也顯得尤為重要。首先,作為高職學生應該科學的使用手機閱讀。學生自身要學會愛惜自己的身體,不要經常性的近距離的使用手機閱讀,更要避免在躺臥、顛簸的時候進行手機閱讀。其次,學校和社會應該做好宣傳工作。學校和社會應該向學生明確手機閱讀可能對身體造成的一些危害,必要時要引導學生進行科學的手機閱讀。最后,運營商和手機的制造商應不斷提高科技水平。作為運營商和手機制造商,應該積極探索科技創新,努力使手機閱讀中可能存在的如輻射、頻閃等危害降到最低,保證大學生在手機閱讀中的身體健康。

4 “碎片”閱讀與深度閱讀相結合

調查中發現，高職學生手機閱讀的時間比較碎片化，很少有學生拿出大段的時間進行手機閱讀，幾乎是隨時隨地的進行片段式閱讀，上課時間、吃飯時間、去衛生間時間、乘坐交通工具時間都可以進行手機閱讀。沒有規律、隨時進行閱讀的高職學生占到90%的比例。其中很多學生承認在課堂上不由自主的隨時想看看微信和QQ空間等，這也充分說明高職學生自律性差、學習積極性不高的特點。由于受到手機媒體屏幕小、網絡信號不強等原因的影響，“碎片化”的表達應該是其較適合的表現模式。而作為高職學生,如果希望將手機閱讀的”碎片化”對自身造成的理解和表達方面的負面影響最小化,就應該在平時注重將手機閱讀與對書籍和網絡的深度閱讀相結合,使自己的思維更有深度。

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