大學創業教育的多樣化

朱源理

摘要：

世界主要國家的大學創業教育均具備自身特色。我國大學應借鑒國外經驗，挖掘我國各地高校的特點，開展因地制宜、富有成效的大學創業教育。

關鍵詞：大學創業教育；創業精神；創業實踐

大學作為一個國家青年精英的集中地，是國家未來發展的動力所在。而國家的競爭力又在于擁有大量具備核心競爭力的企業，通過創業教育，促進青年精英參與到創辦企業的浪潮中，將是一個國家持續進步的永動機。現有的案例表明大學創業教育不可或缺，然而我國大學創業教育經過十幾年的摸索，仍舊效果不明顯，存在理論與現實脫節的問題。要使大學創業教育取得突破，應實事求是地開展多樣化教育，讓創業教育更接地氣，符合社會需要。

一、世界主要國家創業教育的特點

世界上很多國家都注重大學創業教育，而各國的教育文化不同，一些國家根據自身的特點，設計了符合本國特色的大學創業教程。在德國，大學教育強調學生獨立精神。德國是一個崇尚紀律，合作氛圍好的國家，而創業精神需要更多的獨當一面，自力更生的氣質。為凸顯學生這類氣質，德國大學創業教育看重學生的冒險精神，激發學生敢于實踐的動力。日本長期作為世界第二大經濟強國，在很多方面模仿了美國的大學創業教育，如鼓勵學生技術創新，利用技術作為創業資本，在大學開設創業必修課。除此之外，日本也注重學生創業精神的塑造。鼓勵學生通過送報紙、送餐飲等小的經營買賣行為，來增強創業意識和意志品質。日本的創業教育無疑激勵了一部分有志之士。如2014年超越比爾蓋茨成為世界首富的孫正義即韓裔日本人。韓國也將創業課程作為大學生的必修課，而且通過在引導，使大多數大學都有學生自建的大學生創業同友會等組織。創業同友會建立了自己網站，共享各會員的設想項目和技術開發成果，為大學生創業打下基礎。[1]美國是一個注重技術創業的國家，其大學創業教育注重技術創新。如斯坦福大學就依托硅谷，鼓勵學生創辦高科技企業。美國自由奔放的文化，也讓很多大學生在未完成大學教育變開始創業，如個人電腦大王比爾蓋茨。這些國家依托自身特色，開展有針對性的大學創業教育，均取得也較好的成績，這也是這些國家經濟發展持續而穩定的基礎。

二、我國大學生創業教育的多樣化

創業是一類實踐性強，毫無具體規律可言的人類經濟行為。宗慶后依靠賣礦泉水成為中國首富，褚時健七十歲后還通過建設橙子園而創業，這些鮮活而具體的案例表明創業法無定式，一切皆有可能。根據世界各國大學創業教育的特點看來，一個國家的創業教育要因地制宜地開展，要符合這個國家的產業發展基礎，能融入這個國家的文化中。創業也是一種具體而微的活動，需要調動各種資源，深入客戶群體中，根據經濟形式和國家政策，行業態勢順勢而為。不同的地區和經濟發展水平不同，可能創業活動的內容不同。我國大學眾多，不同的學校可以采用不同的創業教育模式，以使大學創業教育富有實效。

（一）破除當前創業教育的徒有其表

我國大學創業教育早在上世紀90年代變引入高校，但其成果有限。目前我國大學生創業率在2%左右，遠低于美國的15%左右。在有限的選擇創業的大學生中，創業的成功率約為10%，而美國為30%。[2]巨大的數據差別表明我國的大學生創業教育既不能激發學生創業的激情，也不能促進大學生提升創業水平。當前創業教育以理論課堂為主，輔助以各類創業文案設計，實際培養出了一些善于規劃設計的人才，而不是富有創業精神的人才。對于當前的中國經濟發展態勢而言，較快的經濟發展速度，意味著各行各行均存在很多創業機會，而門類居多，產業發展水平不一致的行業，也以為行業的不穩定性高，變化塊，變數多。在這種蓬勃發展的經濟環境下，創業的規劃設計與現實的對接會永遠慢一拍。因此，應打破當前各大學創業課程理論偏多，課程千篇一律的弊端，注重創業實踐，以培養創業精神和創業適應能力為主要任務，使創業教育真正發揮效果。

（二）創業素質教育的多樣化

創業者的素質是創業成功的重要基礎。成功的創業者均具有較高的綜合素質。包括領導力，口才，強健的體質等。但所有這些素質中，最核心的乃是成功的信念。創業者百折不撓，忍耐，堅持的性格，均是以執著的信念做支撐的。創業素質教育不能僅僅以知識技能，管理能力等作為培訓重點，更重要的是激發學生對成功的渴望，激發學生的創業精神。學生在學校遠不能體會到實際創業中的艱辛，為避免學生在現實中受打擊而喪失創業精神，需要在教學中開展多類特色課程。如挫折教育課堂，忍耐和堅持等性格的培養課堂。為堅定學生的創業信念，可引入成功人士講座等形式，讓成功者以現身說法來堅定學生勇敢創業的信念。

（三）創業實踐教學的多樣化

創業實踐教學是創業教育重要的組成部分。沒有經過實踐檢驗的創業計劃只能是紙上談兵，要使計劃變為現實，就需要創業者勇敢地投身現實。創業實踐教學不能停留在參觀工業園，到工廠和公司中實習幾個月等形式教學上。而是需要學生以畢業生的姿態，自己到社會上真正進行創業實踐。為輔助學生更好地開展創業實踐，各個學校要有效地利用本地資源，因地制宜的引導學生創業實踐。如清華大學這種科研實力雄厚的學校，可以讓學生參與到科技轉化工業的產業孵化項目中，讓一批學生選擇某項技術，實際地投入到創業活動中。而杭州的高校可以依托該地區濃厚的電子商務環境文化，讓學生參與到開淘寶店等實際的經營活動中。溫州等地區的高校則可依托義烏小商品市場，讓學生參與到貨物的經營貿易實踐中。各校還應對富有成果的實踐行為予以資金支持，將這些案例轉為為成功的典型，以激勵其他學生。創業教學實踐沒有固定內容，越容易成功的項目，就越應該讓學生去嘗試。各高校應依靠本校優勢，整合地區資源，協助學生開展創業活動，使學生的創業活動接地氣，有市場，最大可能地取得成功。

【參考文獻】

[1]美國大學生創業成功率30% 領先中國10%[OL]. http：//www.chinanews.com/edu/2011/07-31/3222214.shtml，羊城晚報，2011，07，31

【作者單位：湖北工業大學工程技術學院】