農村小學美術課實現有效課堂教學的實踐

付計林

摘 要：當前，農村小學美術課堂仍舊存在一些問題，阻礙農村小學美術課有效課堂教學的實現。只有改變農村小學美術課的教學理念，做好課前準備，不斷擴展教學內容，改進農村小學美術教學方式，對學生的評價要多元化，從而逐步促使農村小學美術有效課堂教學的實現。

關鍵詞：小學美術 有效課堂教學

一、農村小學美術課堂教學的現狀

（一）缺乏教師資源，美術教師專業性不強

由于農村的經濟發展不如城市發展的那般好，使得許多家長沒有意識到孩子學習美術的重要性，使得農村學校的真正愛好美術的學生十分少，教師資源也匱乏，以至于一個教師帶多門科目的教學。這種現象使得教師的工作量大，而且不具備優秀的專業能力，導致農村小學美術課堂達不到教學目的，教學效果低。有的教師甚至將美術課堂用于其他科目知識的傳授，使得學生的藝術素質得不到應有的提高。

師資的搭配不合理。有些農村小學，編制主要考慮語文、數學、英語、科學等主學科，輕體、音、美學科教師的配備；甚至于教師編制嚴重超編的，但學科教師配備極也及不合理，沒有一位真正意義上美術專業教師，美術教師大都是“半路出家”的；教師年齡結構老年化，雖然在思想上認識到打造高效課堂的重要性，但也總覺得力不從心。所以，要充分考慮農村小學學科教師的搭配，老中青教師的搭配要合理。

（二）學校不注重美術課堂教學的發展

小數農村學校觀念跟不上時代的變化，認為美術課程可有可無，學生只要學會基本的文化知識就夠了，重點抓“主課”教學的管理。教師的課務安排側重語數等主學科，輕美術等副學科，因而在對安排美術課任教師時，考慮的是從主課選擇之外——“富余”的老師中選擇，這些教師往往是年齡偏大，專業性不高的教師，或者兼職擔任。學校連一個專業美術教師也沒有（連“中心校”也存在），從而導致學生在美術欣賞、藝術評價水平無法得到提高。

（三）美術學習資源缺乏

美術課程不同于別的文化課，它是一門藝術類的科目。它需要學生自行動手繪畫，真切感受美術課堂的魅力。但由于農村學校的資源分配不均，使得學校無法為美術教學提供更好的教學環境。專業性、知識性的美術知識得不到應有的傳授、感染；沒有專門的美術教室，有些教學內容“無法切實落實”，比如雕刻之類的美術教學內容無法在教室中進行。很難全面培養學生學習美術的興趣，無法實現美術課堂的有效教學。

二、影響農村小學美術課堂實現有效課堂的因素

（一）經濟因素制約

由于農村的經濟基礎薄弱，使得學校的設施條件差。缺少專用的美術教室，很多美術操作課只能在普通教室完成，無法實現課程目標；有些最落后的學校甚至只有黑板、課桌、講臺等一些基本的教學設施，不如城市那般擁有多媒體設備，設施現代化，造成有些教學內容因資源、因場地缺失而無法達成，因而致使美術課堂教學的魅力不夠，在小學這個培養學生藝術感的啟蒙階段，著實達不到培養目的。

（二）教師因素制約

在農村小學教學中必須面對教師老齡化的問題，盡管有國家政策的支持，但城鄉教育間存在的差距仍然很大（尤其是藝術類教師的差別），教師老齡化導致其教學思想太過傳統缺乏創新，不能在美術課堂教學中為小學生們帶來好奇感和想要探索的欲望；而且農村小學里教師承擔的教學科目太多，工作量太大，無法兼顧，美術教師常常不是專職、專業教師。真正具有美術教學能力的老師并不是太多，無法注重于小學生的美術教學，便沒有繼續充實深造自己的機會，存在美術課等同于“畫畫”課的落后現象，缺失的是真正的美術藝術美感的熏陶。因此，導致農村小學美術課堂的有效教學難以完成。

（三）學生因素制約

從農村當前的現狀來看，許多家長讓孩子進“奧數”班、培訓“作文”、補習“英語”的大有人在，但鮮見讓孩子上學“鉆研”美術這一副科的；部分家里的“望子成龍，望女成鳳”的“升學觀念”影響了學生學習美術的興趣，對美術課程缺乏熱情；再是農村“留守兒童偏多”，得不到家長及時幫助支持；還有農村的小學生不像城市里學生接觸的新事物多，使得其在美術方面基礎薄弱，教學成效較低。

三、實現農村小學美術課程有效課堂教學的措施

（一）改變農村小學美術課的教學理念

首先，要突破陳舊的教學形式，改變落后的教學思想。小學美術課堂并不是教學生繪畫這一種形式，美術課程進行改革后，其教學形式變得多樣化。教師只有充分明確教學目的，思考教學內容的針對性，加強自我的美術教育理論的學習，才能使美術課堂教學的內容得到突破和完善，從而進行有效課堂教學。其次，教師們不僅要注重學生最后的期末考試成績，更要關注在美術教學過程中，學生的學習效果，學生的體驗和參與更為重要。最后，教師可將美術課堂延伸到課外，以培養學生的創造力和審美能力。

（二）做好課前準備，不斷擴展教學內容

教師在進行教學前，就該準備好所有的教學材料，花費一定的時間從周邊尋找可以用來進行美術教學的事物，如：木頭，紙箱等。教師在進行美術教學時，不能局限于課本，盡量選擇貼近學生生活的題目和內容，培養學生對美術課的興趣?？蓪φn本內容進行延伸，選擇學生感興趣或是教師擅長的內容進行教學，從而引導學生將美術與大自然，生活相聯系，呈現美術課堂教學的生活化。

（三）改進農村小學美術教學方式

在進行農村小學美術教學時，可開展課外活動，組織學生走出課堂，學會觀察和欣賞事物。這樣不僅能勾起學生的濃厚興趣，還能讓其真切的感受到美術的魅力。教師應想辦法培養學生的自主學習能力，讓學生自主地進行探究，從而在自我探究，思考和創造的過程中享受到美術學習的樂趣。

（四）對學生的評價要多元化

對學生進行評價是教學中必不可少的重要環節，是對學生學習成果的一個考核。教師對學生的評價直接影響著學生對美術學習的熱情，對學生有著重要的激勵作用，因而，教師應謹慎認真的對學生進行評價，多鼓勵少批評。采用多元化的評價方式，通過級別或是評語來使學生明白其存在的不足之處并進行改進。

（五）要配備配足專職美術教師

要知道“一所學校辦得有沒有生機、學生有沒有朝氣，主要看學校開展活動的效果如何”。美術藝術活動是其中有效活動之一。美術學科的專業化教學不是“普通”教師一朝一夕就會習得的，美術專業教師的嚴重缺編或多或少會影響孩子“美術修養”的培養。美術課堂本是學生喜歡的樂園，但若是教得過于單調無趣，就讓孩子覺得沒有興趣。因此，配足專職美術教師，或者加強“美術教師的技能培訓”非常重要。

學校配好專職美術教師是提高有效課堂教學的保障。特別是對于師資超編的學校，如何引進美術專業教師是一個慎重的“抉擇”。 美術有效課堂教學的實現任重道遠。

農村小學美術課要實現有效課堂教學，不是在短時期內就能有成效的，而是需要經過長時間的努力和改善來實現的。隨著我國經濟和教育事業的發展，農村的小學教育現狀一定會逐步改善，小學美術課程的教學也一定會取得突破。伴隨農村小學美術教師數量增多，資歷提高，農村小學美術課堂實現有效教學是必然趨勢。

參考文獻：

[1]楊 婷 《淺談農村小學美術課堂教學的有效性》[J]課程教育研究 2012（15）

[2]蔣淑蓮 《運用多媒體優化農村美術課堂教學之我見》[J]教育信息技術 2009（7）

（臨海市尤溪鎮中心校 浙江臺州）