投票系統平臺在“互動教學”中的應用

姚志添

摘要：傳統的圖形圖像設計制作的課堂上，教師往往傾向于使用講授式教學方法。在講解點評作品時，很容易造成“學生跟著老師的步伐走、老師講的過多、學生的創意得不到足夠發揮”的情況，影響了教學效果。本文探討的投票系統能夠讓學生在一個平臺上看到班級同學的作品，自己去對比和評價每個作品，能夠促進學生們的交流學習，營造民主、和諧、濃厚的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，增強教學效果。

關鍵詞：互動教學；投票系統；圖像處理

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0093-02

圖像處理課程是計算機圖形圖像專業一門重要的專業課，在傳統的計算機教學中，教師往往采用“填鴨式”的教，而學生是被動地學。這不能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，導致學生的學習效果不明顯，并逐漸淡化對專業學習的興趣，這對提高學生能力、增長知識、發展創造性是不利的。在教學中怎樣充分發揮教師的主導作用和學生主體作用呢？通過多年對該課程的教學實踐，筆者認為圖片投票系統平臺能帶來師生、生生互動的良好效果。

當前，課堂互動理念已深入人心，廣為實踐。對于缺乏學習興趣的中職學生，互動教學在課堂上尤其重要。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。為此，筆者開發了圖片投票系統平臺。并且筆者認為，在課程中，使用該投票系統平臺能帶來一種多向交流的教學方式，創造一種趣味性、積極性的學習環境。

一、平臺開發背景

1.本課程特點：作品以圖片為主。計算機圖形圖像處理課程，學生作品均以圖片為主，這一課程特性，為投票系統平臺提供了一個必要條件。

2.開發過程：使用PHP+MySQL技術，開發基于B/S應用的投票系統。該系統包含登錄（身份驗證）、圖像上傳（可帶說明）、圖像遍歷、投票及評論留言等功能。

二、投票系統應用帶來的“互動教學”效果

1.營造民主、濃厚的課堂氛圍，師生關系和諧融洽

教學中使用該投票系統平臺促使師生的角色都發生了變化。教師不再只是知識的傳授者，而是成為發掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者；學生也不再是無奈的聽眾、教師的配角，而是學習的伙伴。傳統的教學很容易造成教師的審美觀就是標準，但美沒有標準，有句話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。使用該平臺教學，學生在完成作品的過程中，可以互相交流、討論，并在投票過程中，自由發表意見。這種民主的做法使師生處在一個和諧、輕松、融洽的氛圍之中，教師與學生、學生與學生之間形成了真正的學習共同體，在民主、和諧的教學情境中，平等交流，達到互動互學的目的。

2.達到“要我學”到“我要學”的轉變，有利于教學

新課程的教育理念要求教師實現由重“教”向重“學”的轉變，由重“結果”向重“過程”的轉變，由重“傳授”向重“指導”的轉變，由重“模式化”向重“個性化”的轉變。教學中使用該投票系統平臺，課堂就能形成有趣、濃厚的氛圍，在該氛圍下，學生都積極地完成任務，學生擁有了學習的主動權，由“要我學”變為“我要學”，成為課堂的主人。以下是筆者使用平臺前后所觀察到的效果對比表：

3.學生專業實際應用能力得到更大的提高

該模式教學下，學生不再是為了完成任務而做練習題。他們會想辦法如何使得自己的作品更完美，更能吸引大家的眼球，獲得更多人的認可。學生在教師的引導下，自主探究，讓學生在活動實踐中發現問題，解決問題，通過觀察、交流、反饋、思考總結獲取知識，增強專業實際應用能力。

摘要：傳統的圖形圖像設計制作的課堂上，教師往往傾向于使用講授式教學方法。在講解點評作品時，很容易造成“學生跟著老師的步伐走、老師講的過多、學生的創意得不到足夠發揮”的情況，影響了教學效果。本文探討的投票系統能夠讓學生在一個平臺上看到班級同學的作品，自己去對比和評價每個作品，能夠促進學生們的交流學習，營造民主、和諧、濃厚的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，增強教學效果。

關鍵詞：互動教學；投票系統；圖像處理

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0093-02

圖像處理課程是計算機圖形圖像專業一門重要的專業課，在傳統的計算機教學中，教師往往采用“填鴨式”的教，而學生是被動地學。這不能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，導致學生的學習效果不明顯，并逐漸淡化對專業學習的興趣，這對提高學生能力、增長知識、發展創造性是不利的。在教學中怎樣充分發揮教師的主導作用和學生主體作用呢？通過多年對該課程的教學實踐，筆者認為圖片投票系統平臺能帶來師生、生生互動的良好效果。

當前，課堂互動理念已深入人心，廣為實踐。對于缺乏學習興趣的中職學生，互動教學在課堂上尤其重要。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。為此，筆者開發了圖片投票系統平臺。并且筆者認為，在課程中，使用該投票系統平臺能帶來一種多向交流的教學方式，創造一種趣味性、積極性的學習環境。

一、平臺開發背景

1.本課程特點：作品以圖片為主。計算機圖形圖像處理課程，學生作品均以圖片為主，這一課程特性，為投票系統平臺提供了一個必要條件。

2.開發過程：使用PHP+MySQL技術，開發基于B/S應用的投票系統。該系統包含登錄（身份驗證）、圖像上傳（可帶說明）、圖像遍歷、投票及評論留言等功能。

二、投票系統應用帶來的“互動教學”效果

1.營造民主、濃厚的課堂氛圍，師生關系和諧融洽

教學中使用該投票系統平臺促使師生的角色都發生了變化。教師不再只是知識的傳授者，而是成為發掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者；學生也不再是無奈的聽眾、教師的配角，而是學習的伙伴。傳統的教學很容易造成教師的審美觀就是標準，但美沒有標準，有句話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。使用該平臺教學，學生在完成作品的過程中，可以互相交流、討論，并在投票過程中，自由發表意見。這種民主的做法使師生處在一個和諧、輕松、融洽的氛圍之中，教師與學生、學生與學生之間形成了真正的學習共同體，在民主、和諧的教學情境中，平等交流，達到互動互學的目的。

2.達到“要我學”到“我要學”的轉變，有利于教學

新課程的教育理念要求教師實現由重“教”向重“學”的轉變，由重“結果”向重“過程”的轉變，由重“傳授”向重“指導”的轉變，由重“模式化”向重“個性化”的轉變。教學中使用該投票系統平臺，課堂就能形成有趣、濃厚的氛圍，在該氛圍下，學生都積極地完成任務，學生擁有了學習的主動權，由“要我學”變為“我要學”，成為課堂的主人。以下是筆者使用平臺前后所觀察到的效果對比表：

3.學生專業實際應用能力得到更大的提高

該模式教學下，學生不再是為了完成任務而做練習題。他們會想辦法如何使得自己的作品更完美，更能吸引大家的眼球，獲得更多人的認可。學生在教師的引導下，自主探究，讓學生在活動實踐中發現問題，解決問題，通過觀察、交流、反饋、思考總結獲取知識，增強專業實際應用能力。

摘要：傳統的圖形圖像設計制作的課堂上，教師往往傾向于使用講授式教學方法。在講解點評作品時，很容易造成“學生跟著老師的步伐走、老師講的過多、學生的創意得不到足夠發揮”的情況，影響了教學效果。本文探討的投票系統能夠讓學生在一個平臺上看到班級同學的作品，自己去對比和評價每個作品，能夠促進學生們的交流學習，營造民主、和諧、濃厚的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，增強教學效果。

關鍵詞：互動教學；投票系統；圖像處理

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0093-02

圖像處理課程是計算機圖形圖像專業一門重要的專業課，在傳統的計算機教學中，教師往往采用“填鴨式”的教，而學生是被動地學。這不能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，導致學生的學習效果不明顯，并逐漸淡化對專業學習的興趣，這對提高學生能力、增長知識、發展創造性是不利的。在教學中怎樣充分發揮教師的主導作用和學生主體作用呢？通過多年對該課程的教學實踐，筆者認為圖片投票系統平臺能帶來師生、生生互動的良好效果。

當前，課堂互動理念已深入人心，廣為實踐。對于缺乏學習興趣的中職學生，互動教學在課堂上尤其重要。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。為此，筆者開發了圖片投票系統平臺。并且筆者認為，在課程中，使用該投票系統平臺能帶來一種多向交流的教學方式，創造一種趣味性、積極性的學習環境。

一、平臺開發背景

1.本課程特點：作品以圖片為主。計算機圖形圖像處理課程，學生作品均以圖片為主，這一課程特性，為投票系統平臺提供了一個必要條件。

2.開發過程：使用PHP+MySQL技術，開發基于B/S應用的投票系統。該系統包含登錄（身份驗證）、圖像上傳（可帶說明）、圖像遍歷、投票及評論留言等功能。

二、投票系統應用帶來的“互動教學”效果

1.營造民主、濃厚的課堂氛圍，師生關系和諧融洽

教學中使用該投票系統平臺促使師生的角色都發生了變化。教師不再只是知識的傳授者，而是成為發掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者；學生也不再是無奈的聽眾、教師的配角，而是學習的伙伴。傳統的教學很容易造成教師的審美觀就是標準，但美沒有標準，有句話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。使用該平臺教學，學生在完成作品的過程中，可以互相交流、討論，并在投票過程中，自由發表意見。這種民主的做法使師生處在一個和諧、輕松、融洽的氛圍之中，教師與學生、學生與學生之間形成了真正的學習共同體，在民主、和諧的教學情境中，平等交流，達到互動互學的目的。

2.達到“要我學”到“我要學”的轉變，有利于教學

新課程的教育理念要求教師實現由重“教”向重“學”的轉變，由重“結果”向重“過程”的轉變，由重“傳授”向重“指導”的轉變，由重“模式化”向重“個性化”的轉變。教學中使用該投票系統平臺，課堂就能形成有趣、濃厚的氛圍，在該氛圍下，學生都積極地完成任務，學生擁有了學習的主動權，由“要我學”變為“我要學”，成為課堂的主人。以下是筆者使用平臺前后所觀察到的效果對比表：

3.學生專業實際應用能力得到更大的提高

該模式教學下，學生不再是為了完成任務而做練習題。他們會想辦法如何使得自己的作品更完美，更能吸引大家的眼球，獲得更多人的認可。學生在教師的引導下，自主探究，讓學生在活動實踐中發現問題，解決問題，通過觀察、交流、反饋、思考總結獲取知識，增強專業實際應用能力。