案例分析在室內設計教學中的運用技巧

劉劍暉

摘 要：案例分析的作用，就是在理論設計階段進行設計項目合理性的探討和分析，運用經驗和實例設計過程來研究現有設計項目的可行性和科學性。對于學習室內設計的學生來說，流程清楚、理念新穎的設計作品和項目，通過分析和研究得到進步的可能性非常高，所以教師在教學中要多選取優秀案例來帶給學生靈感。

關鍵詞：案例分析；室內設計；教學運用技巧

學習室內設計的學生除了有相應的美學思想和設計理念，更多的就是經驗，而要獲得經驗，實地設計和投入應用是最直接的方法，但是現有條件并不允許我們的課堂可以帶給學生這樣的實踐手段，所以在課堂教學的過程中，案例分析就是另一種代替方式，通過對于成功或失敗實例的觀察、分析和討論，總結出設計的優點和不足，對于學生獲得起碼的經驗認知有著極高的科學價值，這種教學運用技巧可以從以下幾個方面來說。

一、實例分析彌補經驗不足

對于教學中的案例分析行為，一直就有不同看法，持認可意見的人認為可以通過對優秀案例的分析，得到直接的經驗和靈感，給剛剛入學尤其是需要創造力的學科以直觀的感受；反對意見的觀點就是，設計方面的學科課堂，不應該帶給學生框架性和束縛性的實例，有了這些例子，學生很可能就在學習初期受到了約束，導致后期思維受到影響，反而跳不出框架。這兩種說法都有一定的道理，但是我們在室內設計的課堂教學的時候，應該取其長處，規避潛在風險，這就要求教師的教學和指導能力要能掌控局勢。

室內設計專業不同于其他藝術類型，更接近于建筑學科的標準。設計內容除了美觀、實用還有空間架構和個人喜好的影響，有的學生在學習案例進行分析的時候，雖然態度很積極，但是對于分析材料過于感性化，認為所有的地方都值得學習，這是盲目崇拜的心理，雖然很多看似完美無瑕的設計案例非常驚人，但是我們要清楚，一個優秀完美的案例并不是真的毫無瑕疵，設計師的功力就在于如何運用藝術效果，將設計中不完美的部分掩蓋住，甚至達到錦上添花的作用。學習者尤其是初學者，一定要在教師的指導下把室內設計案例分析的方向把握準確，教師在課堂上指導學生的時候，也不要過分融入個人情感，力求用理性分析的角度來學習案例。讓學生們可以從最初的崇拜到理智，再到冷靜分析，教師對這種情緒上的控制一定要用有理有據的專業知識和學識來幫助學生，讓學生從案例分析的過程中可以找到激發自己靈感的部分，在掌握設計基礎的前提下，站在更廣闊的空間來拓寬自己的視野。

案例分析是學習過程，不是簡單的復制，更不是讓學生秉持某種藝術審美不做改變，所有的分析目的都在于創造，經驗的積累需要知識和理論的轉化，讓學生認識到經驗可以通過學習來獲得，不一定非要實地動手，積累到一定程度的時候，才有動手設計的能力，從簡單到繁復，從局部到整體，是學習室內設計的過程，也是學生總結前人經驗、融入個人色彩的過程。

二、解讀案例具象化教學理論

要達到教學目的，案例分析的切入點就要時刻保持在理性層面，教師在進行案例分析的過程中，要不斷地滲透課堂教學內容，不要天馬行空起來就忘記了教學目的。學生在學習初期，還不具備動手設計的時候，總結前人經驗、分析前人設計理念是非常重要的學習環節，如何把這種通過案例分析得到的養分轉化成自己頭腦中的空間構想，需要教師正確引導。教師在面對不同時期的學生也要有不同的教學方式。

比如在對待剛剛踏入設計大門的學生來說，如何建立起積極的學習興趣和獨立的空間感應，就是重中之重；當學生具備了一定的經驗和認識，對于室內設計美感、實用程度和如何完成客戶的個人理念，都有了相當的認知的時候，完全可以帶領學生進行實際的操作設計。室內設計是一種藝術構想式的學科，需要學生具備靈活的想象力和充分的室內空間感，教師在引導學生進行案例分析的時候，也要從部分向整體過渡，像經典的迪郎古代建筑圖解、包豪斯的分析教學法，都是針對設計專業普及知識的教學手法，教師在把握這種基本認識的時候，要根據具體的層級差異和建筑風格差異來調整教學方式。分析大師們的作品，對于學生來說除了是審美情操上的升華，也是理論聯合實際的具象化分析過程，理論永遠沒有實例那樣打動人心的效果，要給學生帶來新鮮的頭腦風暴，解讀案例的過程是必不可少的積累過程。

再有課堂分析的案例選擇，很多案例都具有十分的代表性和典型性，從不同流派的審美設計觀點出發，帶給學生不同層級的審美體驗。根據學習階段的逐漸深入，部分設計到整體把握，小戶型設計到大平米構想，案例分析的程度也要不斷加深，從對大師杰作的總結和分析，過渡到再設計、再創造的課堂實踐，從對整體設計的綜合分析到對空間、層級、結構的虛擬設計，“總—分—總”式的教學方式，讓學生由淺到深的過渡，讓課堂教學成為學生領會高端設計理念的殿堂，超越物質完成對空間設計的外延伸展和內涵創造。

三、看透本質獲得設計靈魂

“分析”的概念是指在觀察設計案例的過程中，對室內設計的作品進行深入了解和剖析，首先從還原設計師個人社會背景的層面上探討作品的時代意義，再從審美的角度將直觀、感性的認識進行理論抽絲，找出超越作品本身的、可以代表時代風格的內在規律。而“解讀”意味著讀者受眾從自己的角度出發，結合作品的時代背景，用邏輯思維來考察作品，重組作品背景和讀者個人審美知識的過程，更側重于思想上的碰撞。兩者的結合可以說是通過不同的側面來審閱室內設計，設計師的思想和靈魂常常可以在作品中展示出來，可以說設計作品的本質就是設計師的靈魂。

在面對一個設計的時候，學生往往會踟躕于對作品內涵的解讀，其實只要了解了設計師的時代背景和個人經歷，一些難以理解的設計風格就完全可以得到闡釋。比如美國鄉村田園的設計風格，在剛剛進入我國的時候，很多學者和知識分子根本無法接受其粗糙、厚重的感覺，但是在美國本土遼闊的土地上，美國人民形成了奔放、古樸的生活態度，他們的家居設計也體現出了這一點；另外對于自然的敬畏和融合，也是美國家庭設計理念接近自然的原因之一，棉麻、布藝的使用就是這樣理念的體現。現在美式風格的家居設計已經成為家居設計市場上的一個熱門，并且長久不衰，設計師們對于美式元素格子布的青睞已經成為時尚元素的代表之一。如何運用成熟的設計元素，除了要融合國際審美設計之外，還要加入本土特色的新鮮元素，比如格子布藝的風格運用，我國的設計師完全可以結合中國紅，或是山水畫的黑白對立，改變美國式格子布的原有風格，在本土化、特色化外來時尚設計元素的時候，加入民族審美情趣，使時尚元素得到發展和充實。

教師在引導學生分析和解讀某種設計風格的時候，一定要從歷史和社會的角度來教學，室內設計課程可以使用的教學技巧非常靈活，在完成教學目的和設計目的的時候，教師要在幫助學生們樹立起探索設計作品普遍規律的指導思想之后，再開始對不同風格的解讀，盲目地分析和批評并不能使學生的設計理念得到更新，只有把握住核心內涵，才能在千變萬化的設計風格中保持獨立的思想。

小結：室內設計的教學過程中，案例分析是一個必不可少的教學手段，其重要性不言而喻，但是在實際教學中，教學方法一直受到設計流派發展方向和趨勢的制約，所以在長期的案例分析課堂上，要保持教師的獨立思考和學生的創造性思維，就要在順應發展潮流的基礎上，理性分析和感性認知相結合，這樣才能做到將案例分析解讀的教學技巧運用得得心應手，在探索客觀規律、核心理念的同時，完成學生個人的創造性思維建立。

參考文獻：

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