高職教育現狀及對教學改革的思考

王爽

摘 要：高職教育對我國經濟發展起著舉足輕重的作用，因此高職畢業生服務于社會的能力及是否適應社會發展的需要越來越受到人們的關注。本文結合高職教育發展現狀對高職教育改革提出幾點思考。

關鍵詞：高職教育；教學改革

引言：改革開放以來，國家高度重視職業教育發展，各級政府相繼出臺各種政策與實施辦法，意在不斷完善教育機制。然而，高職教育發展過程中仍存在一些弊端，使其無法真正意義上實現職業技能的傳授。因此，要使高職教育名副其實，必需從根本上轉變觀念、明確目標、脫胎換骨的改革與創新，為社會培養大量“高素質”、“高技能”、“應用型”人才做出應用的貢獻。

一、我國高職教育發展階段

（一）1980-1990年，職業大學興起階段。其區別于普通高校的顯著特點為“走讀、收費、不包分配”，這標志著我國高職教育正式起步。

（二）1990-1998年，多種類型的高職院校興起階段。在這一階段正式確立了高職教育的法律地位，有效推動了我國高等職業教育走上依法辦學的新道路。

（三）1999-至今，高職教育蓬勃發展階段。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》首次提出“大力發展高職教育”，高職院校完成獨立設置，進入蓬勃發展階段。

二、我國高職院校存在的主要問題

（一）觀念轉變不夠，定位不夠明確。我國高職院校對有關法律政策、辦學目標、培養模式及對高職教育經驗等認識不夠深刻，缺乏與高職教育發展相匹配的教學管理制度與方案。

（二）師資隊伍較為薄弱。由于我國大多數高職院校是由中等職業院校經合并、升格發展而來，因此，大部分教師是以前的中等職業院校的教學人員，故在一線教育中普遍存在著學歷結構、專業知識、實踐技能、科研水平等方面無法與社會發展相適應的現象。

（三）專業設置不夠明確，“產銷脫節”現象嚴重。高職院校起步較晚，愿盲目效仿其他院校，缺乏對市場的全面調查，專業設置缺少特色與創新，欠缺對辦學條件和地方經濟結構的綜合考慮，特別是缺少對未來社會人才需求的科學預測。

三、高職教學改革的思考

（一）明確教育目標，突出教育重點。在引導學生掌握必要的理論基礎知識的基礎上，還應重點突出培養學生實踐能力與應用技能。通過大量實踐，將理論知識轉化為實際能力。在成績考評上，不僅要關注學生卷面得了多少分，更應重視學生應用所學知識解決問題的能力，為社會培養“高層次應用型”人才。

（二）制定與市場相適應的教育體系。通過充分調研市場需求及地方政治、經濟、文化的實際情況，根據科學技能發展需要，有針對性的合理構建專業設置，“以銷定產”，為企、事業單位培養“適銷對路”的技能人才。

（三）加強師資建設。逐步發展壯大教師隊伍，重點培養“雙素質”、“雙師型”骨干教師。突出精品課程建設及重點專業建設。整體提高教師素質和技能水平，促進學院和諧、有序發展。提高所在高職院校在企、事業單位的知名度，加強學院在社會的認可度，為社會輸入大量人才，有效帶動地方經濟發展。

（四）深化教育改革。改革舊的教學計劃，針對學生來源與去向不同及高職教育培養目標，靈活制定教學計劃，加大實踐課程比例。在教學內容安排上，要“因材施教”，以“必需、夠用”為度，有針對性的制定教學計劃；在時間安排上，要加大實踐教學力度，適當增加應用課程比重；在教學進度上，要結合學生實際情況，與高校學生區別對待，適應學生學習發展規律與能力；在課程教學中，要講練結合，多做練習，及時鞏固所學知識，逐漸形成能力。

走多元化教學模式，實現資源共享、優勢互補，用先進的教學理念為培養個人終身學習奠定堅實基礎。

（五）豐富教學資源。建立與企業互利互惠的運行機制，加強實訓基地建設，增加與社會的交流與互動，推動地方經濟發展。

（六）培養學生職業意識。注重培養學生合作、競爭、敬業意識，使高職院校畢業生能夠更好的迎接知識的挑戰與市場的競爭，使學生掌握必備的生存能力，在社會上能夠更好的發展。

（七）產業結合。通過高職教育，以生產促學習，以學習服務生產，實現產業結合，更好的為社會輸送“發展”與“應用”型人才。

四、結束語

隨著時代的發展與進步，社會對高職院校的管理工作提出了更高的要求。在今后的教學工作中，愿所有的教師都能夠共同努力，完成時代賦予我們的光榮使命。

參考文獻：

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