“三色”旅行恰似一部無字書

自2007年春季開始，我校已組織高一年級2 400名學生開展了研學旅行活動，分五條線路、三天時間同步進行。結合學校發展情況以及當地特色，我校開發了以“紅”“藍”“綠”為主色調、三大模塊互為補充的校本課程。希望三色互補共生，讓孩子們在走入社會、走入自然中實現對自身的提升與發展。

一、“紅”——追憶之旅：激發愛國情愫和強國情懷

紅色追憶之旅主要指的是紅色革命之旅，寓德育與研學旅行活動之中，將革命歷史、革命傳統和革命精神通過研學旅行傳輸給學生，提高學生思想道德素質，激發愛國情愫和強國情懷。以此為主題的線路主要有：南京、徐州、臺兒莊、微山湖以及淮河戰役紀念館。

以南京為典型代表的追憶之旅，將中國近百年來在中國共產黨領導下奮起反抗、抵御外侮的重大歷史事件串聯起來，對學生開展“前事不忘，后事之師”“追憶歷史，以史為鑒”的愛國主義與革命精神教育。一方面，通過對歷史的追憶、戰爭的回顧，深切緬懷為中國革命事業作出流血犧牲的仁人志士，激發學生強烈的愛國主義情懷。另一方面，則讓學生將歷史與現實形成強烈對比，反思當今幸福生活的來之不易，培養學生的憂患意識和危機意識。

2008年，董慧同學在參觀完南京大屠殺紀念館后，在研學活動感悟中寫道：“我慶幸著我的幸運，我悲傷著民族的悲傷，我仿佛看到屠刀下人們的恐懼深情，看到饑餓的孩童哭倒在失去溫度的媽媽的身體上，看到重復上演的白發人送黑發人的悲劇。漸漸地，恐懼襲上心頭，無由來的痛傳遍全身。”帶隊教師吳保宏老師細心地觀察學生們進入紀念館的反應，他在自己的教育札記中如是說：“我帶著孩子們來到這里，一向不安分的他們也都失去了往日的樣子，一個個低著頭含著淚。孩子們也許就是應該在這樣的歷史當中好好浸泡一下，才會真正長大，才能肩負起歷史的責任。”這一刻，一種感同身受的悲哀與痛心在師生的心里不謀而合，積蓄著一股不可估量的力量。

二、“藍”——文化之旅：提升民族榮譽感和自豪感

藍色文化之旅主要指的是傳承傳統文化之旅，將中華民族五千年悠久歷史積淀下的厚重底蘊和智慧結晶通過研學旅行活動傳遞給學生，增強學生對本民族文化的認同感，提升學生的民族榮譽感和自豪感。以此為主題的線路主要有：曲阜、紹興、歙縣、屯溪以及宏村。

以皖南西遞、宏村為典型代表的文化之旅，將中華民族悠久、厚重的歷史引入活動之中，讓學生與原汁原味的文化遺跡、歷史遺存以及當地民眾進行直接性面對面的對話。一方面，在物質方面，讓學生能夠直接觀察古民居、牌坊、祠堂等建筑，感受村落獨具匠心的巧妙布局，感知中國古代勞動人民的集體智慧，產生民族文化的認同感與自豪感。另一方面，在精神層面，讓學生通過網絡先修、閱讀書籍、導游講解等多種渠道獲取相關的歷史、地理、政治、文化等多領域知識，思考徽商的成功之道，領悟徽駱駝精神，從而產生對中華民族優秀品質的繼承和弘揚。行走于粉墻黛瓦間，徜徉于秀水青山間，重走徽州青石板路，向徽州的名商巨賈學經營之道、學成功之道。

2013年，吳一達同學流連于古徽州的粉墻黛瓦、小橋流水，感慨于古徽州人的巧奪天工：“徽州古民居，把天人合一的藝術演繹得美輪美奐，走入仿佛置身于水墨山水之中，猶如一件滄桑的古器，在群山中沉睡，在新安江畔，默默訴說著徽州的興衰。”帶隊教師胡葉青老師則認為，皖南古村落就像一個開放型的博物館，每一處雕梁畫棟都是古代勞動人民的智慧結晶，都能激發學生們熱愛歷史、回顧歷史、學習歷史的積極與熱情，能夠促進學生對安徽、對家鄉的強烈歸屬感與認同感。

三、“綠”——自然之旅：培養與自然和諧相處的意識

綠色自然之旅主要指的是感受自然山水之旅，深入大自然之中，用心去聆聽大自然的奇妙聲音，用心去觀察大自然的奇異現象，讓學生走進大自然，了解生命的繁衍生息，感受大自然的神奇與瑰麗，培養人與自然和諧相處的意識。以此為主題的線路主要有：杭州、蘇州、揚州、西塘以及嘉興。

以蘇州、杭州、揚州為典型代表的自然風光之旅，將大自然的瑰麗風光、鬼斧神工毫無保留地展現在學生眼前，將課堂搬入大自然之中，讓學生在青山綠水間、藍天白云下學習、探究。綜合考慮安全保障、路線設計以及日程安排等多方面因素，我校并未將最為原始的自然景區納入研學旅行范圍之中。但是又充分考慮到自然對學生的強大教育功能，于是選取了一些基礎設施建設完善、自然風光獨具特色的景點，讓學生在安全、舒適、穩定的環境中，能夠毫無后顧之憂地開展研學旅行。大自然是學生學習、觀察、探究的最佳課堂。在大自然中，一方面，學生可以放松身心、舒緩壓力，在繁忙的學習之中獲取精神的愉悅，靈魂的洗滌；另一方面，學生又可以結合文學、自然、地理、生物等多學科知識，進行實地考察、實地探究，形成最為直觀、真實的情感體驗。

2014年，王蔚玲同學在深切感悟到揚州的慢節奏生活后，留下了“慢生活，是一種生活態度，是一種健康的心態，是一種積極的奮斗，是對人生的高度自信。慢是快的基礎，只有習慣慢生活才能夠快速、準確地找到定位而不迷失自己。能夠慢生活是一種幸福，讓人能夠更加完整地去認識世界”的感悟。而帶隊教師王元啟則主張讓學生積極地參與到研學活動之中，在感受旖旎自然風光的同時，也能夠培養自身獨立思考、自主探究的意識和能力，以實現研學旅行的真正目標——以游促研、以樂促學，從而為社會主義現代化建設事業培養優秀接班人。

由于受多方面主客觀因素的限制，研學旅行活動只能持續兩到三天，但是為了充分利用研學旅行活動所衍生出的教育資源和教育體驗，我校非常重視對學生研學旅行文字、圖片以及視頻資料的搜集、整理，整合材料，選取優秀學生探究報告，經過教師修改、潤色，最終匯編成冊，形成《我校研學探究報告匯編》。自2007年起，我校已經編成7本匯編材料，文字累積數十萬，內容涉及對當地文化現狀的感悟、對當地旅游發展的思考等，如《紹興的“魯迅”經濟》《不忘歷史傷痛》《我國私塾教育的過去和現在》《現代化都市建設與城市保護》《從紹興旅游業看合肥旅游業發展》《關于杭州、紹興的建筑風格研究報告》《西湖免費開放促進了城市整體經濟發展》等，涵蓋文學、藝術、地理、歷史、環境、園藝等多學科領域。對研學材料的匯編，一方面，充分激發了學生的參與熱情，調動了學生的參與積極性；另一方面，也為學校的教育教學工作留存了珍貴的資料，積累了經驗，促進了研學旅行活動的進一步完善和改進。

我校還鼓勵學生以研學旅行為主題，借助社團活動，舉辦形式新穎、內容豐富的校園微型博覽會，讓學生能夠在研學之后繼續思考、繼續探索，保有學習熱情，加強研學持久性。我校就曾先后舉辦過以“中國紅”和“徽印象”為主題的校園微型博覽會。其中，“徽印象”校園微型博覽會，以皖南地區建筑與文化背景為主題，以走入徽州地區、感受徽州文化的研學旅行活動為主要內容，充分體現了學生對徽文化的自主學習與探究，融入學生的多元個性和創新理念。學生通過制作徽州建筑模型、品嘗徽州美食以及表演徽商故事等形式，表達自己對徽文化的獨特理解，有效地繼承并弘揚了徽州文化的獨特魅力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們既要讀有字之書，更要讀無字之書。在緊張、忙碌的學習之余，我們更需要一處平臺、一種渠道，在悠閑自得的旅行之中收獲知識、收獲幸福。且思且行，讓我們詩意地棲居在大地上，行及四方；且研且學，讓我們快樂地學習于旅途中，學貫乾坤。■

【王東錄，安徽省合肥市第一中學，中學高級教師】

責任編輯/楊艷利