淺談讓學(xué)生互批作文的問(wèn)題

龍蓮明

讓學(xué)生互批作文是有現(xiàn)實(shí)意義的。在實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神鼓舞下，在教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法的精心指導(dǎo)下，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，以學(xué)生為互批作文活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作中的問(wèn)題，自己分析主要存在的問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的科學(xué)方法，充分發(fā)揮群體的智慧潛能，有效地體現(xiàn)研究性互批的成果，從而通過(guò)具體可行的評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平，力求觀點(diǎn)準(zhǔn)確深刻，表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，以豐富學(xué)生的實(shí)踐閱歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別真善美和假丑惡，有效地提高作文鑒賞水平。

學(xué)生通過(guò)互批作文，教師把作文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為作文的作者、讀者、評(píng)價(jià)者，這是有效地提高寫作能力的必然選擇。學(xué)生互批作文有以下一些

特點(diǎn)。

一、參與意識(shí)強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)互批作文，做到了充分尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在互改互評(píng)中獨(dú)立地獲得大量信息，學(xué)會(huì)明辨是非，識(shí)別真善美和假惡丑，培養(yǎng)探討問(wèn)題的濃厚興趣，掌握辯證地分析客觀事物的科學(xué)方法，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，人人暢所欲言，集中大集體的智慧，大家的參與意識(shí)就大大增強(qiáng)了。

二、效率觀念強(qiáng)

互改互批作文講究高效率、快節(jié)奏，講究當(dāng)代社會(huì)教書育人的良好效益。新編的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力”的要求，這一要求體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，肯定了互改互批作文研究的發(fā)展方向，從而展示了它優(yōu)質(zhì)高效的美好前景。講效率是當(dāng)代語(yǔ)文教育的重要特征，合理的投入與高效的產(chǎn)出是我們摒棄少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象以后的理想追求。

三、主體思想性強(qiáng)

學(xué)生是作文教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體。在學(xué)生互改互批的具體操作過(guò)程中，其操作體系主要由智力因素和非智力因素組成。智力因素承擔(dān)著對(duì)作文認(rèn)識(shí)客體的感知、理解、概括和綜合評(píng)價(jià)等任務(wù)；而非智力因素具有原動(dòng)力的作用，產(chǎn)生激發(fā)和推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極效應(yīng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，主體思想的功能發(fā)揮，會(huì)決定作文教學(xué)的效果。充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力潛能的重要因素，也是實(shí)施素質(zhì)教育，造就具有創(chuàng)新能力的開(kāi)拓性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

而針對(duì)教師而言，通過(guò)學(xué)生互批作文，改革作文教學(xué)的方式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為作文的主人，給沉悶的作文教學(xué)課堂注入流動(dòng)的“活水”，讓作文課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，使作文教學(xué)發(fā)生較大的改變。

1.由重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

教育界有識(shí)之士早就指出：教法的實(shí)質(zhì)是學(xué)法。學(xué)法，一言以蔽之，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師有目標(biāo)的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)地去研究作文中的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，用學(xué)習(xí)手段來(lái)檢測(cè)評(píng)估效果的設(shè)計(jì)。重視學(xué)法研究，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2.由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視研究過(guò)程轉(zhuǎn)變

對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的任務(wù)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生有時(shí)甚至絞盡腦汁，也寫不出好文章。有時(shí)即使才思敏捷，一揮而就，自我感覺(jué)順暢，也只是為了完成任務(wù)而作文。教師經(jīng)過(guò)辛苦的勞動(dòng)，終于完成書面上評(píng)改的任務(wù)，打上分?jǐn)?shù)，做好評(píng)講分析材料，統(tǒng)計(jì)具體數(shù)據(jù)，常常為了評(píng)改兩個(gè)班一百多本作文而筋疲力盡，結(jié)果呢？大多數(shù)學(xué)生只看看分?jǐn)?shù)就完了，缺乏深入的思考和探索。這樣的結(jié)果難道會(huì)讓學(xué)生有效地提高作文水平嗎？因此，師生都要重視研究作文訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)全過(guò)程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。既要激發(fā)濃厚興趣，又要獨(dú)立思考；既要領(lǐng)悟情感，又要講究寫作技巧；既要運(yùn)用多種表達(dá)方式，又要講究語(yǔ)言表達(dá)。

3.由重視學(xué)習(xí)寫作知識(shí)向重視創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變

大膽解放思想，銳意創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用獨(dú)到的眼光分析問(wèn)題，論證思想觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，多方位、多角度、多層面地展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)效果的目標(biāo)，逐步形成創(chuàng)新文化和創(chuàng)造新生活的綜合能力。

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生互批互改作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。endprint