剔除復習病垢，建立有效的課堂復習模式

張遠義

摘 要：復習是一種重要的教學課型。但是老師在復習的過程中存在很多問題，歸納起來大致有：部分老師認為新課已上完，萬事大吉，于是“放散羊子”“信馬由韁”，缺乏引導和系統化；只是簡單地回顧以前所學的知識，沒有進一步深化；所復習的內容比較零散，沒有精細歸納；沒有對學生當前情況進行分析，針對性不強；沒有新意，學生興趣不濃；盲目增加學業負擔，試卷鋪天蓋地，沒有選擇性和代表性，存在“重復累贅”“疲勞練習”“被動考試”等現象。諸如此類，有悖自主高效的課堂要求。

關鍵詞：復習；有效；課堂模式

一、確定復習內容和范圍，制訂復習目標

1.符合課標

各個學科都有其課程標準，教師要依據課程標準，不能背離教材另搞一套。課程標準對不同年級的學生在不同知識層次、能力結構方面都有不同的要求，因此教師要能夠結合課本所學的知識，對照課程標準有針對性地進行選擇，做到不超標。

2.符合學情

學生是課堂學習的主人。復習目標的制訂要符合學生的學習基礎、學習能力狀況，學生對本節課復習內容的了解程度、期望值和存在的問題，還包括學生當前的精神狀態等等。只有這樣，才能準確定位，使學生在單位時間內獲得最大收益。

3.以點帶面

復習內容的選擇，既能對知識點覆蓋全面，又能通過訓練，尋求規律，掌握方法。如，語文方面的語段閱讀訓練，在選擇閱讀材料時要力求考慮到文體、結構、內容、寫法、語言等多種角度。只要復習內容典型，就能達到舉一反三的效果。

二、把握重、難點，強化訓練內容

把握重點，適當考慮難點，強化訓練內容。教師每節課要出示體現本節復習課知識點的練習題，學生強化練習。這既是對所復習知識的強化，又是對復習效果的檢測。復習課以練為主，但不是一味的“練而不思”。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”必須把“學與思”結合起來。要引導學生從研究規律的角度入手，對不同的問題要善于查漏補缺，采取適合自己的方式予以鞏固、提高。

三、力求自主復習，注意點撥提升

學生明確了目標和復習重、難點，就應該理性地進入自主復習的階段。教師在充分了解學情的基礎上，出示內容，檢測學生在做題過程中暴露出來的一系列問題，讓學生帶著這些問題再去復習，會更有針對性，更有效。只有解放學生，課堂才能充滿活力。

四、精選試卷試題，鞏固拓展延伸

設計的試題要難易適中，要經過篩選，要有代表性，重點要突出。特別是語言學科，要重視培養能力，在精選試題的過程中要有拓展延伸的內容，真正起到檢測的目的。檢測之后要認真查缺補漏。要有展示深化環節。試卷下發后，首先讓學生進行自我糾錯，解決在測試中因粗心大意而失誤的題目，然后由小組討論解決較難的問題。對于難度較大的題目，全班可以共同研究解決。杜絕“鋪天蓋地”式的考、“題海戰術”式的練、“一考了之”的放。endprint