誦讀欣賞，賞出別樣

李猛

誦讀欣賞是蘇教版語文教材的一大特色。六冊書每單元都有這一環(huán)節(jié)。算起來大致36篇。其中的內容也相當豐富：有古詩詞，有現(xiàn)代詩，有對聯(lián)，有戲劇選段，有文筆精華……古今中外的佳作云集。如果能把這個寶藏開采好了，無疑對學生誦讀欣賞能力的提高、語文素養(yǎng)的提升有極大的幫助。

怎樣才能最大限度地利用這個聚寶盆呢？

不少老師“八仙過海，各顯神通”。但細細地比較下來，大部分老師還是把誦讀欣賞的內容割裂成一首一首的詩詞去教授，比如在教授七年級第四單元的誦讀欣賞時把其中的古代詩詞三首——《早春》《西江月》《秋詞》分解成三篇“課文”，一篇一篇地講，與平常單篇的古詩詞新授課沒什么兩樣。筆者認為，既是“誦讀欣賞”統(tǒng)領下的三首古詩詞，就應該把它們當成一個整體去誦讀欣賞。

因此必須找到能把它們連成一體的紐帶。

古詩詞也好，文筆精華也罷，要想找到篇幅之間的聯(lián)系并不難，我們可以從作品的思想感情、寫作內容、寫作技巧等方面考慮。還以七年級第四單元誦讀欣賞的三首古詩詞為例，我們可以從寫作內容同是寫四季之景為切入點進行整體教學。

首先，激趣導入。可以這樣開場：古詩詞中寫四季之景的詩還真不少，同學們能舉幾個例子嗎？今天我們再學習三首，這樣你的四季之景詩詞庫內容將更充實。然后教師指導學生自由誦讀三首古詩詞，要求讀準字音與停頓，在此基礎上引導學生自己去發(fā)現(xiàn)三首詩詞分別寫的哪個季節(jié)的景、有什么特點、表現(xiàn)出作者什么樣的感情。第三步，在小組里背誦自己喜歡的詩句，比比誰背得快，背得多。第四步，探究：除了都是寫四季之景外，你還能不能找到三首古詩詞的其他聯(lián)系或共同點？這一環(huán)節(jié)能讓學生沉下心來研讀三首詩，繼而獲得發(fā)現(xiàn)。只要認真品讀，認真欣賞，定有自己的發(fā)現(xiàn)——都是借景抒情，且作者的感情都很強烈。這又上升到寫作手法上的探究了。即便學生就文字本身有自己的發(fā)現(xiàn)，教師也應及時鼓勵：如學生發(fā)現(xiàn)三首詩有三個“一”分別是“一年”“一片”“一鶴”，教師表揚他有一雙慧眼，并順勢引導大家回顧還積累了古詩詞中的哪些“一”字句，大家一心一意地思考，七嘴八舌地交流也是一種得，不光復習了已有的知識，又能體會“一”字之妙，假如因此而形成這種慧眼更是“無心插柳柳成蔭”了。接下來是拓展環(huán)節(jié)，學生回顧自己積累的寫四季之景的詩句，并根據季節(jié)或冷暖色彩或其他角度分類，小組可以由此編一份小報來匯報自己的學習成果。最后，請學生就著這些寫景佳句創(chuàng)作一首屬于自己的古詩，描繪出心中的“春天”。這樣的學習積累下來，細流成江海，學生的收獲不僅僅是積累了那么多名篇佳作，更重要的是一種學習的方法及讀書的技巧。endprint