淺談自學導學“五環節”教學模式中的“前提補償”

馬艷斐

摘 要：結合歷史與社會課程，對自學導學“五環節”教學模式中的“前提補償”進行了詳細講解。

關鍵詞：自學導學；前提補償；歷史與社會

為了提高課堂教學效率，我校遵循“學生主體，教師主導”的新課程理念，提出了自學導學“五環節”教學模式，該教學模式從“前提補償、自學展示、達標導學、達標檢測、矯正深化”五個步驟進行實踐，在課堂上充分調動學生，讓每一個學生有事情做，按照一定目標去思考，努力參與建構知識的過程。

“前提補償”環節作為自學導學“五環節”教學模式的第一步，也就是我們課堂教學中的導入環節，“良好的開端是成功的一半”，精彩的“前提補償”，能夠抓住學生的興致，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于教學的順利開展。

我們從課程標準上知道，歷史與社會是一門綜合性、實踐性比較明顯的文科課程，要求學生注重史地知識的關聯性、整體性，以及注重主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學過程中幫助學生構建相關內容的內在聯系，重視學生對教學內容的參與及問題的解決。歷史與社會作為一門綜合課程，不同的年級有不同的學科特點和教學要求，因此“前提補償”在各個年級的教學中可以有不同的操作方式，靈活運用。

一、七年級歷史與社會的“前提補償”方式

七年級歷史與社會的教學內容為地理和相關的人文社會科學內容，內容比較貼近生活，難度相對不大，七年級學生剛剛從小學進入初中的學習，他們好奇心強，勇于表達自己，但學習時的精力相對不夠集中，因此教師在準備“前提補償”的環節中，需要的是形象生動、形式多樣的導入方式。

在《大洲與大洋》的教學中，我通過創設情境來進行“前提補償”。我通過動畫創設出1961年4月12日，前蘇聯宇航員加加林進入太空時的情境，使學生身臨有趣的學習環境中。加加林在地球軌道遨游時說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應該叫它水球。”讓學生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學生很快便融入課堂教學中。

二、八年級歷史與社會的“前提補償”方式

八年級歷史與社會的教學內容為歷史的內容，涵括了50%的中考考點，所以掌握好八年級的歷史知識對整個學科的中考發揮是比較關鍵的。經過一年歷史與社會的學習，學生對本學科已掌握了一定的學習方法，隨著年齡的增長，在學習上更懂事了，知道重視教師強調的知識重點。八年級的學生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補償”中吸引學生的注意力，在教學中循循善誘，讓學生主動學習。

當我講到《從共和國到大帝國》的古羅馬文明時，我嘗試利用學生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據母狼青銅像的圖片，生動講述羅馬起源的傳說故事，從而激發學生對教學內容的興趣，啟迪學生的思維，使學生自覺進入新知識的學習。

三、九年級歷史與社會的“前提補償”方式

九年級歷史與社會的教學既要完成新課的內容，還要完成兩輪的統籌復習，在中考的壓力下，教與學都要求更為高效。而全部內容的統籌復習過程中，需要學生關注事物的聯系，更加體現學科的綜合性特點，這就需要教師在“前提補償”的環節中，幫助學生構建各個知識點之間的聯系。

在講述《科學技術的力量》的時候，我是通過復習的方式來導入新課的。本課時涉及第三次科技革命的知識點，我在“前提補償”的環節中讓學生通過完成以下題目來進入新課的學習。

我通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從而順理成章地引出本課時的教學內容。同時第一、二次工業革命也是中考的考點部分，通過小測的方式幫助學生鞏固已學知識點。新舊知識的銜接有利于學生知識點間的內在聯系，幫助學生建構知識體系。

在實踐自學導學“五環節”教學模式的過程中，“前提補償”是教學的熱身環節，它可以讓學生集中注意力，懷著愉悅的心情進入課堂教學。“前提補償”的方式有很多，要因人因時因地而異，不可生搬硬套，千篇一律。在自學導學“五環節”教學模式中巧用“前提補償”，使我們的課堂教學更高效。

？誗編輯 劉青梅endprint

摘 要：結合歷史與社會課程，對自學導學“五環節”教學模式中的“前提補償”進行了詳細講解。

關鍵詞：自學導學；前提補償；歷史與社會

為了提高課堂教學效率，我校遵循“學生主體，教師主導”的新課程理念，提出了自學導學“五環節”教學模式，該教學模式從“前提補償、自學展示、達標導學、達標檢測、矯正深化”五個步驟進行實踐，在課堂上充分調動學生，讓每一個學生有事情做，按照一定目標去思考，努力參與建構知識的過程。

“前提補償”環節作為自學導學“五環節”教學模式的第一步，也就是我們課堂教學中的導入環節，“良好的開端是成功的一半”，精彩的“前提補償”，能夠抓住學生的興致，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于教學的順利開展。

我們從課程標準上知道，歷史與社會是一門綜合性、實踐性比較明顯的文科課程，要求學生注重史地知識的關聯性、整體性，以及注重主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學過程中幫助學生構建相關內容的內在聯系，重視學生對教學內容的參與及問題的解決。歷史與社會作為一門綜合課程，不同的年級有不同的學科特點和教學要求，因此“前提補償”在各個年級的教學中可以有不同的操作方式，靈活運用。

一、七年級歷史與社會的“前提補償”方式

七年級歷史與社會的教學內容為地理和相關的人文社會科學內容，內容比較貼近生活，難度相對不大，七年級學生剛剛從小學進入初中的學習，他們好奇心強，勇于表達自己，但學習時的精力相對不夠集中，因此教師在準備“前提補償”的環節中，需要的是形象生動、形式多樣的導入方式。

在《大洲與大洋》的教學中，我通過創設情境來進行“前提補償”。我通過動畫創設出1961年4月12日，前蘇聯宇航員加加林進入太空時的情境，使學生身臨有趣的學習環境中。加加林在地球軌道遨游時說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應該叫它水球。”讓學生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學生很快便融入課堂教學中。

二、八年級歷史與社會的“前提補償”方式

八年級歷史與社會的教學內容為歷史的內容，涵括了50%的中考考點，所以掌握好八年級的歷史知識對整個學科的中考發揮是比較關鍵的。經過一年歷史與社會的學習，學生對本學科已掌握了一定的學習方法，隨著年齡的增長，在學習上更懂事了，知道重視教師強調的知識重點。八年級的學生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補償”中吸引學生的注意力，在教學中循循善誘，讓學生主動學習。

當我講到《從共和國到大帝國》的古羅馬文明時，我嘗試利用學生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據母狼青銅像的圖片，生動講述羅馬起源的傳說故事，從而激發學生對教學內容的興趣，啟迪學生的思維，使學生自覺進入新知識的學習。

三、九年級歷史與社會的“前提補償”方式

九年級歷史與社會的教學既要完成新課的內容，還要完成兩輪的統籌復習，在中考的壓力下，教與學都要求更為高效。而全部內容的統籌復習過程中，需要學生關注事物的聯系，更加體現學科的綜合性特點，這就需要教師在“前提補償”的環節中，幫助學生構建各個知識點之間的聯系。

在講述《科學技術的力量》的時候，我是通過復習的方式來導入新課的。本課時涉及第三次科技革命的知識點，我在“前提補償”的環節中讓學生通過完成以下題目來進入新課的學習。

我通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從而順理成章地引出本課時的教學內容。同時第一、二次工業革命也是中考的考點部分，通過小測的方式幫助學生鞏固已學知識點。新舊知識的銜接有利于學生知識點間的內在聯系，幫助學生建構知識體系。

在實踐自學導學“五環節”教學模式的過程中，“前提補償”是教學的熱身環節，它可以讓學生集中注意力，懷著愉悅的心情進入課堂教學。“前提補償”的方式有很多，要因人因時因地而異，不可生搬硬套，千篇一律。在自學導學“五環節”教學模式中巧用“前提補償”，使我們的課堂教學更高效。

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摘 要：結合歷史與社會課程，對自學導學“五環節”教學模式中的“前提補償”進行了詳細講解。

關鍵詞：自學導學；前提補償；歷史與社會

為了提高課堂教學效率，我校遵循“學生主體，教師主導”的新課程理念，提出了自學導學“五環節”教學模式，該教學模式從“前提補償、自學展示、達標導學、達標檢測、矯正深化”五個步驟進行實踐，在課堂上充分調動學生，讓每一個學生有事情做，按照一定目標去思考，努力參與建構知識的過程。

“前提補償”環節作為自學導學“五環節”教學模式的第一步，也就是我們課堂教學中的導入環節，“良好的開端是成功的一半”，精彩的“前提補償”，能夠抓住學生的興致，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于教學的順利開展。

我們從課程標準上知道，歷史與社會是一門綜合性、實踐性比較明顯的文科課程，要求學生注重史地知識的關聯性、整體性，以及注重主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程。這就要求教師在教學過程中幫助學生構建相關內容的內在聯系，重視學生對教學內容的參與及問題的解決。歷史與社會作為一門綜合課程，不同的年級有不同的學科特點和教學要求，因此“前提補償”在各個年級的教學中可以有不同的操作方式，靈活運用。

一、七年級歷史與社會的“前提補償”方式

七年級歷史與社會的教學內容為地理和相關的人文社會科學內容，內容比較貼近生活，難度相對不大，七年級學生剛剛從小學進入初中的學習，他們好奇心強，勇于表達自己，但學習時的精力相對不夠集中，因此教師在準備“前提補償”的環節中，需要的是形象生動、形式多樣的導入方式。

在《大洲與大洋》的教學中，我通過創設情境來進行“前提補償”。我通過動畫創設出1961年4月12日，前蘇聯宇航員加加林進入太空時的情境，使學生身臨有趣的學習環境中。加加林在地球軌道遨游時說了一句很有意思的話：“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應該叫它水球。”讓學生展開想象，想象加加林在太空看見的地球是什么樣子的，為什么他會這樣說呢。在這樣的情境中，帶著疑問，學生很快便融入課堂教學中。

二、八年級歷史與社會的“前提補償”方式

八年級歷史與社會的教學內容為歷史的內容，涵括了50%的中考考點，所以掌握好八年級的歷史知識對整個學科的中考發揮是比較關鍵的。經過一年歷史與社會的學習，學生對本學科已掌握了一定的學習方法，隨著年齡的增長，在學習上更懂事了，知道重視教師強調的知識重點。八年級的學生正處于青春期的叛逆階段，這就需要教師在“前提補償”中吸引學生的注意力，在教學中循循善誘，讓學生主動學習。

當我講到《從共和國到大帝國》的古羅馬文明時，我嘗試利用學生普遍愛聽故事和趣聞逸事的心理，根據母狼青銅像的圖片，生動講述羅馬起源的傳說故事，從而激發學生對教學內容的興趣，啟迪學生的思維，使學生自覺進入新知識的學習。

三、九年級歷史與社會的“前提補償”方式

九年級歷史與社會的教學既要完成新課的內容，還要完成兩輪的統籌復習，在中考的壓力下，教與學都要求更為高效。而全部內容的統籌復習過程中，需要學生關注事物的聯系，更加體現學科的綜合性特點，這就需要教師在“前提補償”的環節中，幫助學生構建各個知識點之間的聯系。

在講述《科學技術的力量》的時候，我是通過復習的方式來導入新課的。本課時涉及第三次科技革命的知識點，我在“前提補償”的環節中讓學生通過完成以下題目來進入新課的學習。

我通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從而順理成章地引出本課時的教學內容。同時第一、二次工業革命也是中考的考點部分，通過小測的方式幫助學生鞏固已學知識點。新舊知識的銜接有利于學生知識點間的內在聯系，幫助學生建構知識體系。

在實踐自學導學“五環節”教學模式的過程中，“前提補償”是教學的熱身環節，它可以讓學生集中注意力，懷著愉悅的心情進入課堂教學。“前提補償”的方式有很多，要因人因時因地而異，不可生搬硬套，千篇一律。在自學導學“五環節”教學模式中巧用“前提補償”，使我們的課堂教學更高效。

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