如何打造和諧高效的剪紙課堂

魏愛蓮

摘 要：在剪紙課堂教學中，教師不斷探索和諧高效的教學模式，以先進的教學理念為支撐，力爭實現(xiàn)剪紙課堂的優(yōu)質(zhì)高效。“先學后導和諧高效教學模式”的特點即在教學過程中教師不以單純的感知作為學生認識的出發(fā)點，不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是先創(chuàng)設情景、賞讀作品、啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的求知欲，在學生迫切的心理需求之下自主學習，主動探索，積極開展思維活動，并在自學探究的基礎上合作交流，最終實現(xiàn)剪紙課堂的和諧高效。

關(guān)鍵詞：教學模式；剪紙課堂；和諧高效

為了打造高效課堂，我校開展了“先學后導和諧高效教學模式”的探索與研究，取得了豐碩成果。剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)的奇葩，作為我校的校本課程，一直有條不紊地開展著。在剪紙課堂教學中，我們不斷探索和諧高效的教學模式，以先進的教學理念為支撐，力爭實現(xiàn)剪紙課堂的優(yōu)質(zhì)高效。《團花剪紙》是剪紙藝術(shù)的一種常見的表現(xiàn)形式。下面，我結(jié)合我校“先學后導和諧高效教學模式”談如何實現(xiàn)《團花剪紙》教學的高效課堂。

一、賞讀作品，認定目標

本環(huán)節(jié)中，學生通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，達到開闊視野、擴大認知領(lǐng)域、提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在《團花剪紙》教學中，先讓學生在音樂中欣賞大量著名的團花剪紙作品，并指導學生觀察，讓學生從團花剪紙中找感覺，剪了些什么，表達什么意思等。

通過這一步步地觀察，學生們體會到剪紙藝術(shù)的美感。在強烈興趣的驅(qū)使下，學生創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到剪紙可能并不是太難，自己完全可以也去試試。在這種情況下，教師應把握時機，進而明確本節(jié)課目標，以便于學生更好地自主學習。

通過賞讀作品、目標認定，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)奠定基礎。

二、自主學習，合作探究

陶行知先生曾說過，“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”主動參與學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。而精彩的美術(shù)課堂就是讓學生充分享受自主的課堂，同時也是互助交流的課堂。

在《團花剪紙》教學的第二環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：

1.發(fā)放準備好的團花作品

學生探究：

（1）怎樣剪出這樣漂亮的團花？

（2）如何折疊？

（3）分析團花身上的花紋？

（4）分析團花剪紙的特點及造型手法。

（特點：單純、簡潔、明快、樸實、富有裝飾性。造型手法：簡化、夸張、添加。）

教師總結(jié)點評問題的分析結(jié)果。

2.嘗試練習比賽

（1）提示運用學過的幾種圖案。

（2）練習展評要點：

①你這團花的邊緣輪廓很特別，是怎么剪的？

②誰知道剪掉的是團花中的什么部分？（剪掉的是不要的，空的部分我們叫它鏤空。）

③你會剪圓形的團花？（折的次數(shù)越多就越圓）。

④如何克服團花剪碎的問題？（剪的時候，上下左右不能剪到頭）

（設計意圖：鍛煉學生的自主學習能力和合作探究意識，自己動手體驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）

通過討論研究，學生之間相互引導，讓問題得到了最大限度的解決。

三、提煉問題，精講點撥

教師把學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，進行提煉，結(jié)合課件、視頻及圖片資料，對重點、難點、易錯點進行重點講解、有效突破，幫助學生解難答疑，總結(jié)造型規(guī)律，點撥造型方法與思路。

針對這一課，我提煉的關(guān)鍵問題如下：

（1）團花剪紙如何折疊？

（2）團花剪紙的特點及造型手法。（結(jié)合課件講解）

（3）如何克服團花剪碎的問題？

針對以上重點問題進行精講點撥。

本環(huán)節(jié)教師在精講點撥時，可穿插和學生的互動，讓學生更進一步明確團花剪紙創(chuàng)作中的重難點。學生根據(jù)老師的點撥積極思考，明確造型規(guī)律，如產(chǎn)生新的問題及時解決。

四、示范引領(lǐng)，嘗試創(chuàng)作

美術(shù)課堂是否高效，一項重要指標就是看學生學習興趣、創(chuàng)新能力的高低、學習任務的達成度。新課標要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，且通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。所以，通過示范引領(lǐng)、嘗試創(chuàng)作來培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

具體做法如下：

1.引領(lǐng)示范，總結(jié)規(guī)律

示范會給學生最直接的感受，但又會給學生定式思維。所以，為了不限制學生思維，可只演示關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)造型的一般規(guī)律，注意啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（1）教師示范步驟：折—畫—剪。

（2）學習掌握基本團花折剪技法（教師結(jié)合黑板演示）。

2.嘗試創(chuàng)作

（1）提示：

——折紙時，捏住中心點角對折

——剪紙時，選擇三種以上的花紋

——打開時，要慢速輕輕打開

（2）也可以自由發(fā)揮創(chuàng)作，剪出我們沒學過的花紋（培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力）。

美術(shù)活動中的創(chuàng)新必須要依靠動手實踐操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談，也只有這樣，才能使課堂富有生命力和創(chuàng)造力。

五、展示成果，師生評價

學生美術(shù)作業(yè)的評價具有極強的導向性和激勵性，對學生美術(shù)素養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀的形成將起到積極的促進作用。所以，評價應以素質(zhì)教育為指導，做到因材施教；充分發(fā)揮作業(yè)評價的作用，結(jié)合教育心理學完善評價方式，真正做到美術(shù)課堂作業(yè)評價的多元化；充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，使學生的智能和身心得到全面發(fā)展。成果展示、多元評價是課堂教學最開放、最活躍、最熱烈的部分，也是精彩課堂最精彩的環(huán)節(jié)。

1.展示：采用小組展示、班級展示兩種基本形式下的多元展示。

（1）學生自由粘貼，教師提醒色彩搭配及粘貼均勻。學生欣賞評價作品，體會剪紙的裝飾美感以及它給我們帶來的歡樂氣氛。

（2）引導學生對作品進行自評與互評，發(fā)表自己的獨立見解。教師進行總結(jié)性評價。

（3）交流竅門方法的同時，要注意學生創(chuàng)作時所表現(xiàn)出的多樣性與差異性。

2.評價：教師要鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解，并認真傾聽、適當點撥；學生能夠主動自評、互評，積極參與活動并從中受到啟迪。

六、修正作品，完善提高

學生作品展評完畢，教師進一步總結(jié)本課所學，學生對自己在本節(jié)課的學習表現(xiàn)及學習成果進行感悟總結(jié)，歸納知識內(nèi)容和造型方法，總結(jié)學習收獲；教師根據(jù)學生作品展示及評價情況進行適當總結(jié)。鼓勵學生根據(jù)評價要點進一步修正作品，完善提高，讓學習目標高效達到。

在《團花剪紙》一課中，很多學生完成的作品肯定還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在展示評價完成后，他們便能注意到這些問題，這時便可以完善一下，使學生對本課所學知識更加系統(tǒng)化、理性化。

七、知識延伸，課后拓展

1.提問：今天的學習，你快樂嗎？你有什么收獲？（學生暢談）

2.欣賞剪紙在生活中的應用，提示學生學會用更多形式的剪紙來裝扮我們的生活！

3.鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創(chuàng)造美，以期產(chǎn)生新的飛躍。

總而言之，高效的課堂需要精心的打造。美術(shù)教學要把握住美術(shù)教育的精髓，堅持以學生為主體，把問題意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高作為課堂教學的靈魂，大膽探索，勇于創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)課堂教學效益和學生發(fā)展的雙精彩。

參考文獻：

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