高中英語寫作教學現狀與策略探究

肖瑋娟

摘 要：在高中英語教學中，寫作是其中的重要組成部分，在高考英語中所占比重較大。英語教師在實際教學中，要著力培養和提高學生的書面表達能力?，F今，高中英語寫作教學現狀令人擔憂，寫作及表達錯誤頻繁出現，教學成效與中學課程標準要求和教學大綱要求相去甚遠。就目前高中英語寫作教學實踐進行了分析和探討，闡釋了其存在的缺陷和不足，并積極探索切實可行的解決措施。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；錯誤類型；教學對策

一、高中英語寫作教學的現狀

高中生的英語寫作能力之所以這樣，與高中英語教學現狀有著密不可分的聯系。《普通高中英語課程標準》認為，語言技能包括四個方面的內容，即聽、說、讀、寫，這四種技能是相互促進、不可分割的，對提高學生的交際能力和學習能力有著重要意義。在實際的英語教學中，教師要開展各種形式的語言交際活動和專項訓練，不斷提高學生的綜合能力。而且，四種技能缺一不可，同等重要，但是教師在這一方面稍有欠缺，造成這一現象的原因是多方面的。

1.寫作教學素質較低。在教學實踐中，教師多將重點集中在語法和知識點的講解上，對寫作教學的重視力度不夠。同時，教師在對學生進行寫作評價時意見不夠中肯，對寫作教學缺乏耐心和信心，所以指導力度不夠，教師很難從現狀出發，制訂出全方位、多層次的英語寫作教學計劃，不能從根本上扭轉學生寫作能力不強的現狀。

2.缺乏足夠的英語寫作訓練。教師在教學實踐中為了簡便易行，寫作訓練模式往往單一、不變，學生的語言知識沒有得到充分展示，而且教師一味開展機械式的重復訓練，學生不能對信息進行處理和搜索，限制了其寫作水平的提升。

3.忽視學生英語寫作興趣的培養。教師在對學生的作文進行評價時，陳舊、呆板，缺乏新意，造成學生寫作內容夸大化、模式化，最終與實際生活分離，學生的自我表達意識和寫作動機不能充分實現。

4.寫作教材的編排不完整。高中英語教師在長期的教學實踐中，沒有建立起一套切實可行的英語寫作教學體系。盡管教材內容包括了寫作訓練，但是寫作內容往往與單元話題一致，難以建構起科學合理的寫作框架體系。而且寫作練習多為課后作業，學生缺乏有效的監督和約束，作業質量不容樂觀。

5.對培養學生英語交際能力的重視力度不夠。講解語法、語言點、段落大意仍是大部分教師的教學重點，學生沒有環境和機會去培養交際能力，所以不能得心應手地運用，在具體的寫作過程中，往往錯漏百出。

6.忽視了寫作教學。目前，英語寫作仍然融于英語教材，沒有成為一門獨立的學科。高一、高二的英語教師在教學中著重語言分析和課文閱讀教學，忽視了寫作教學，而且課堂訓練時間少之又少，教師對寫作教學是能省則省。正是受上述因素的影響，高中英語寫作教學始終處于滯后狀態，所以，高中英語教師要不斷轉變觀念，改進教學模式和方法，強化寫作教學在英語教學中的地位和作用。

二、高中英語寫作教學的策略

《普通高中英語課程標準》指出，要著力培養學生的英語寫作能力，在不同階段采取不同的教學策略和措施，逐漸提高學生的英語寫作能力。具體方法如下：

1.積極轉變教學觀念。要切實提高高中學生的英語寫作能力，第一要務就是積極轉變觀念。在我國，英語是一門外來語言，缺乏具體的語言環境，學生難以形成良好的英語運用能力和寫作能力，所以教師的訓練和指導顯得尤為重要。由此可見，教師要不斷提升自身素養，積極改進教學方法和策略，將英語寫作教學放在突出位置。

2.不斷改進教學方法。要切實提高高中生的英語寫作能力，就要著力改善制約教學發展的諸多阻礙因素，具體包括以下幾方面：

（1）夯實基本語言知識。寫作較之于口頭表達，要求更高，專業性更強，它需要綜合運用句法、語言以及詞匯等知識。要提高寫作能力，必須有扎實的語言基本功作為支撐。①要加強練習，多進行單詞拼寫、短語表達、同根詞轉換、語義等方面的練習，多進行寫作訓練，將表達錯誤降到最低。②加強句型轉換和翻譯練習。介詞短語、形容詞短語、非謂語動詞短語、單句、復合句等都要練習，大力拓展學生視野，幫助學生綜合運用各種句法和語言表達方式。③要開展各種形式的書面表達。

（2）優化訓練。要切實提高學生的寫作能力和水平，就要尊重學生的寫作特點，不斷優化和創新訓練模式，注重階段性訓練，優化訓練方法。①基礎階段。高中生已經具備一定的寫作能力，教師要在此基礎上進一步加強基礎訓練，提高學生的翻譯能力、句型轉換能力以及單詞拼寫能力等，引導學生對課文進行縮寫、改寫、仿寫，使學生養成良好的書寫習慣。②中級階段。教師要加強引導，提高學生獲取信息和適用信息的能力，要求學生對圖文信息進行詳細表述，讓學生多聽英語對話或短文，寫英語讀后感等。③高級階段。開展各種形式的開放性訓練，鼓勵學生自由創作，要求觀點表達明確，敘述完整。

參考文獻：

王貴平，李潔.探析高中英語開放性寫作教學方法[J].英語廣場：學術研究，2012.endprint