淺談如何培養學生閱讀理解解題能力

王祥年

摘 要：閱讀理解是英語考試中的一種綜合性語言水平測試形式，它是全面考查學生對所學語言知識的掌握程度及運用語言的綜合能力。閱讀理解不僅要求學生熟練掌握基礎知識，而且要有一定的語篇理解能力、邏輯思維能力、綜合判斷能力和實際運用語言的能力。綜觀歷年來各地英語中考，有的考生對閱讀理解失分較多。那么，如何提高學生閱讀理解的解題能力呢？就此做了一些深入的研究。

關鍵詞：課程標準；課外閱讀；閱讀理解；解題策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中，要求初中生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，要求學生能利用多種教育資源進行學習，能利用圖書館或網絡上的學習資源進行學習。眾所周知，英語教學的核心是閱讀，它具有雙重性：（1）對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；（2）通過閱讀，使學生不斷學到新的語言知識，提高學生實際運用英語的能力。英語考試，閱讀理解題是考查學生綜合運用語言知識能力的重要策略之一，是考查的重點。

為了有效培養學生對閱讀理解解題的能力，首先必須通過大量的課外閱讀，解決學生的英語閱讀量問題，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，閱讀視野得到拓展，學生自主學習的能力得到培養，從而有效提高教育教學質量，筆者在教學踐中做了一些深入的探討。

一、加強閱讀理解訓練，培養閱讀理解能力

教師在平時的教學中，要注重加強閱讀理解訓練，要改掉過去對課文教學逐字逐句進行講解的教學模式，使精讀與泛讀有機結合，注意加強對學生閱讀技巧的訓練，在教Reading部分或有關閱讀材料時，教師要精心設計問題材料，堅持以學定教，切忌以教代學，教學活動要以培養學生自主學習的能力為目的。

如，在教學7 B Unit 6 Reading時，設計這樣的問題：（1）Where did Alice see a white rabbit？（2）What did Alice do then？（3）Why did she do that？（4）What happened to Alice after she jumped down the hole？（5）Could Alice go through the small door？（6）What is the central idea of an article？要求學生帶著問題閱讀文章。首先，要求學生快速瀏覽文章，別忙著立刻答題，對不同體裁的文章運用不同的解題思路。其次，要了解文章梗概，做到胸中有數。閱讀時要特別關注文章的首句和尾句，因為它往往是主題句。最后，在通讀全文的過程中，必然會遇到個別詞意不夠明確的地方，可先跳過去，把文章讀完。克服畏難情緒，保持良好的心態。對個別較難的問題，學生可分組討論，選擇正確答案，通過長期的精心訓練，學生對閱讀理解題不再望而生畏，應試的信心和能力增強了，取得了事半功倍的效果。

二、拓展課外閱讀資源，提高閱讀理解水平

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中，要求初中生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。這一要求正是對過去學生閱讀量不足所提出的硬性指標，即要求初中生每天課外閱讀不得少于200字的文章。那么，教師如何拓展學生的課外閱讀空間呢？筆者認為，可要求學生利用多種教育資源進行學習，如利用圖書館或網絡上的學習資源進行學習。教師除了指導學生閱讀教材配套的《聽力與課外閱讀》材料外，還可組織學生去圖書館閱讀，如，閱讀《21世紀英語報》系列及《初中英語學習報》《牛津英語分級讀物》《中學生語數外》《初中生世界》《新概念英語》等叢書。同時指導學生網上學習，可登錄維基百科網、牛津英語教研網、學習方法網、闡單學習網、初中英語課外閱讀、中少在線等網站學習。那么網上閱讀，如何檢查學生的閱讀效果呢？教師可建立“英語學習群”，以便上繳作業，師生、生生互動交流學習體會。學生通過網上學習，學習積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，學生自主學習的能力得到有效培養，取得了良好的教學效果。

因此，現代信息技術高速發展，因特網上豐富的課程資源，拓展了學生英語學習渠道。語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。網站資源英語課程根據教和學的需求，提供了貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，拓展了學生學習和運用英語的渠道，所以大家應充分有效利用。

三、加強解題策略研究，培養自主學習能力

有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。閱讀理解應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。通過加強解題策略研究，引導學生學會分析、思考、判斷、推理、綜合、歸納這樣一個思維過程，培養學生自主學習的能力。

1.快速瀏覽，把握大意

學生在做閱讀理解題時，首先，要快速瀏覽一遍文章，這包括識別短文體裁，是記敘文、議論文、說明文、應用文等，別忙著立刻答題，對不同體裁的文章運用不同的解題思路。其次，要了解文章梗概，抓住線索，理清脈絡，做到胸中有數。應遵循“由大到小，整體決定局部”的原則，因為每篇文章都有它的主題思想，閱讀時要特別關注文章的首句和尾句，因為它往往是主題句。最后在通讀全文的過程中，必然會遇到個別詞意不夠明確的地方，這時不能停下來苦思冥想，可先跳過去，有時個別生詞并不妨礙理解文章的大意，一定要沉著，耐心地把文章讀完。千萬要克服畏懼和急躁情緒，要有良好的應試心理。這樣你就能循著短文的思路，抓住短文的中心思想這根主線來正確答題。

2.快速跳讀，查找信息

跳讀是在快速閱讀過程中有目的地尋找特定信息，閱讀理解試題中常考查學生對年代、數字、人名、地名、詞匯和句式等信息。這時學生不必重新閱讀全文，可帶著問題快速跳讀，查找相關信息。閱讀材料中有少量未列入課程標準的生詞，通常達到2%～4%。不過考生可以通過上下文語意、邏輯關系來幫助理解語篇，例如，考生要注意同位語、同義詞、反義詞、構詞法、語法、從句以及標點符號等，有時這些對理解文章起作關鍵性作用，答題時可根據文章提供的信息，順著文章的文理和脈絡，邊看邊進行推斷，選擇正確答案。

3.認真研讀，合理推斷

認真研讀是領會文章的細節，判斷文章所含的言外之意，力求作出符合情理的邏輯判斷，全面地理解文章內容及其各層次之間的邏輯關系，捕捉并記憶相關信息，通過“分析思考—合理推斷—綜合概括”這樣一個思維過程，選出最佳答案。

研讀不是再通讀全文，由于受時間有限，只能對問題所在的區域進行認真研讀，這樣才能對問題作出合理推斷。在合理推斷的同時還要注意句子結構的恰當搭配，如習慣搭配、詞組搭配等。因此要看清楚句子結構要求和上下文句子的意思，把上下文連起來思考，看看所選答案是否符合邏輯，還要注意動詞的非謂語形式、時態、語態。掌握它們之間的相互聯系、相互區別。在選用時態時要注意整篇文章時態的一致性，時間狀語、從句中的時態，主謂的一致性等。從多方面考慮，修正錯誤，彌補疏漏，作出正確的選擇。

由此可見，在教學中要將課文教學與閱讀能力訓練結合起來，加強對學生課外閱讀訓練，拓寬閱讀視野，加強閱讀理解策略研究，精讀與泛讀有機結合。學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度。通過加強對閱讀理解的解題訓練，學生對閱讀理解的考試不再望而生畏，解題更充滿自信，正確率顯著提高，有效地促進了教育教學質量的全面提升。

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