如何建立小學數學教學的生活化模式

劉明春

摘 要：從古至今，數學教學總是與人們的生活息息相關。新課標的改革要求小學數學教學需要以現有的生活經驗為出發點，使得學生可以將抽象化的數學模型在具體的應用解析中逐漸理解和應用。教師在教學過程中，將實物帶到教室中，創設較為真實的問題情境，便于學生在生活化的學習中盡快進入角色，提高課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學；學習效率；生活化學習

一、小學數學課堂教學生活化的現狀

在小學數學的日常學習中，因為傳統的教學方法和應試教育的存在，致使小學數學教學中存在著諸多不符合新課標的理念。小學數學教學課堂中仍然是以書本知識的講述為主，往往忽略學生實際動手、動腦的能力。小學生在數學學習的過程中仍然力求傳統的唯一標準答案。小學生過早地被埋在一堆數學符號與公式中，嚴重阻礙了學生創造力的發展和提升。

二、小學數學教學生活化的重要意義

小學生學習數學的主要目的就是養成合理規范的邏輯思維，通過生活化的學習內容來改造真實的生活。數學教學與實際生活聯系得越緊密其應用性就越強，新課標下的數學教材也切實反映了這一點，例如，練習題中所出現的出租車費問題、貨幣貸款問題、營銷銷售問題等。數學教學的本質就是取材來源于現實生活，目的是服務于現實生活。

提高學生的數學邏輯思維能力。小學數學教學生活化是現代數學教學的一個必然趨勢，同時也是數學教學改革的實踐方向。教師在課堂上創設真實的問題情境，引導學生積極參與，主動思考，團隊協作，得出結論。在一系列的親身實踐中提高學生自身獲取有效知識的能力和獨立思考解決問題的能力。學生通過團隊協作積極地進行交流與溝通，也可以提高小學生人際溝通的能力。

三、數學教學生活化的具體實施過程

1.捕捉數學素材，激發學習興趣

數學知識理論本就是枯燥乏味而又十分抽象的，很難引起學生的學習興趣。教師必須掌握小學生的心理特點和智力發展狀態，并且結合現實的生活環境，徹底激發學生學習數學的興趣和求知欲。

2.將數學知識回歸生活，告別紙上談兵

學習數學的主要目的就是應用于現實生活并且改變現實生活，孩子在會學的同時學會，在學會的基礎上會用，在會用的前提下解決真實存在的現實問題。學習數學知識紙上談兵是絕對禁忌，通過鐘表的識別、貨幣的識別來引入數學知識，再通過買與賣的實踐熟練應用加、減、乘、除。

參考文獻：

王兵團.數學實驗基礎[J].北方交通大學出版社，2003.

編輯 馬燕萍