寓教于史，感悟愛(ài)國(guó)情懷

王秀紅

摘 要：中學(xué)歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主渠道、主陣地，歷史教學(xué)應(yīng)貫穿于愛(ài)國(guó)主義教育始終。應(yīng)通過(guò)歷史課堂教學(xué)，深入挖掘歷史教材，切身感受歷史文化，理性明辨是非真相，感悟愛(ài)國(guó)真實(shí)情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓愛(ài)國(guó)主義教育的和聲成為歷史課堂教學(xué)的主旋律，做到“寓教于史，寓愛(ài)于國(guó)”。

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)；教學(xué)；歷史

一、以課本為基礎(chǔ)，挖掘愛(ài)國(guó)主義素材以明智

歷史課在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘歷史教材中的愛(ài)國(guó)主義歷史素材，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在中國(guó)五千多年的歷史文化長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義的歷史素材數(shù)不勝數(shù)，課本中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義素材可以分為：有為抵制外國(guó)的侵略而拋頭顱、灑熱血的民族英雄林則徐、鄧世昌等；有為國(guó)家的發(fā)展而默默奉獻(xiàn)，提出一系列富國(guó)強(qiáng)兵政治主張和理論思想的政治家屈原、伍子胥、王安石等；有為推翻反動(dòng)統(tǒng)治建立新制度而前仆后繼斗爭(zhēng)的革命英雄劉胡蘭、江姐、董存瑞等。通過(guò)對(duì)歷史教材所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義教育素材的挖掘，有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。其目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“讀歷史，知過(guò)去，更愛(ài)國(guó)”的讀書追求，要讓學(xué)生體驗(yàn)從淺層次的讀歷史“看熱鬧”，發(fā)展為中層次讀歷史“懂道理”，繼而發(fā)展為深層次讀歷史“借鑒歷史，為我所用”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、以歷史文化為依托，感受愛(ài)國(guó)主義情感以立志

愛(ài)國(guó)主義不是虛無(wú)縹緲的，愛(ài)國(guó)主義教育不能空喊口號(hào)，它要有實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生要從書齋走向廣闊的社會(huì)，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，因此，采取適當(dāng)?shù)男兄行У耐緩胶头椒ǎT如“走出去”的方法，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織廣大學(xué)生參觀歷史文化遺跡，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史歲月的洗禮，有利于學(xué)生深入地理解歷史事件和人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成看待歷史問(wèn)題的是非標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的認(rèn)知能力。

加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想、信念和人生觀、價(jià)值觀，是時(shí)代賦予我們的神圣使命。因此，作為中學(xué)歷史教師，我們要以對(duì)民族和未來(lái)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中充分利用歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯 馬燕萍